(662,'','Les Olympiades des 1ères et Terminales','',206,'','','{{{**Qu’est-ce que c’est ?}}}\r\n\r\nC’est un concours académique et national créé en 2000 par le ministère de l’éducation national. Il a pour but de favoriser l’émergence d’une nouvelle culture scientifique et de stimuler chez les lycéens l’initiative et le goût de la recherche. Pendant 4 heures les élèves ont à résoudre 4 problèmes : deux d’entre eux sont nationaux et les deux autres ont été conçus par un groupe de travail du vice-rectorat. Les Olympiades de mathématiques sont relayés sur le territoire depuis 2012. 	\r\n \r\n\r\n{{{**Pour qui ? }}}\r\n\r\nLes Olympiades de mathématiques sont ouvertes à tous les élèves de 1ère générale et technologique de toutes les séries, en 2014 c’est 239 élèves inscrits de tous les lycées de Nouvelle-Calédonie.\r\n\r\n{{{** Les lots à gagner}}}\r\n\r\n\r\nEn 2014 les lauréats ont été récompensés par des Ipod avec station d’accueil ; des disques durs externes ; des enceintes étanches ; des places de cinémas ; des clés USB…\r\n\r\n \r\n\r\n{{{**Le rôle de l’As2Maths}}}\r\n\r\nL’As2Maths crée et édite les diplômes. Elle récompense les élèves lauréats. L’As2Maths finance aussi au besoin le déplacement des lauréats résidant loin de Nouméa.\r\n\r\n \r\n\r\n{{{**Le calendrier}}}\r\n\r\nLe concours aurait du se dérouler le 11 mars 2020 dans les lycées. En raison du confinement du au Covid-19, l\'épreuve est reportée à une date ultérieure.\r\n\r\n\r\n{{{**Comment y participer?}}}\r\n\r\nLes inscriptions sont individuelles et se font auprès du professeur de mathématiques.','','2020-04-05 20:20:33','publie',1,'2024-09-09 02:21:21','oui','0000-00-00 00:00:00',55,0,0.9911941682840477,'non','2020-04-05 20:22:21','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(663,'','Le championnat international de mathématiques et logiques ','',206,'','','{{{**Qu’est-ce que c’est ?  }}}\r\n\r\nCe championnat a pour but de développer les mathématiques par le jeu et de faire partager le plaisir de la recherche. Organisé par la [Fédération Française de Jeux Mathématiques ->https://www.ffjm.org/] (FFJM), ce concours réunit 100 000 participants de plus de dix pays du monde chaque année.\r\n\r\n\r\n{{{**Les épreuves}}}\r\n\r\n-#     les quarts de finale sans limite de temps et sans surveillance\r\n-#     les demi-finales en temps limité (calculatrice et documents non autorisés)\r\n-#     la finale en août en temps limité (calculatrice et documents non autorisés).\r\n\r\n\r\n{{{**Pour qui ?}}}\r\n\r\nCe championnat est ouvert à tous : des élèves de l’école primaire jusqu’aux adultes. Le sujet comporte 18 exercices de difficulté croissante. Selon sa catégorie d’inscription, le candidat n’a pas le même nombre d’exercices à résoudre :\r\n\r\n    Catégorie CE (CE1 ou CE2).......................................................................................... 5 exercices\r\n    Catégorie CM(CM1 ou CM2).......................................................................................... 8 exercices\r\n    Catégorie C1 : (6ème ou 5ème)......................................................................................... 11 exercices\r\n    Catégorie C2 : (4ème ou 3ème)........................................................................................ 14 exercices\r\n    Catégorie L1 (lycéen).................................................................................................. 16 exercices\r\n    Catégorie GP (amateur de mathématiques sorti du système scolaire)............................ 16 exercices\r\n    Catégorie L2 (étudiant en mathématiques).................................................................... 18 exercices\r\n    Catégorie HC (professionnel en mathématiques)......................................................... 18 exercices\r\n\r\n\r\n{{{**Le rôle de l’As2Maths}}}\r\n\r\nDepuis fin 2014, l’As2Maths relaie ce concours en Nouvelle-Calédonie, organise le (ou les) centre(s) pour les demi-finales et récompense les lauréats.\r\n\r\n{{{**\r\nComment y participer}}}\r\n\r\n\r\nL’initiative de l’inscription aux quarts de finales est individuelle et gratuite. Chaque candidat renvoie par mail ou par courrier son bulletin réponse à la FFJM. Les candidats sélectionnés pour les demi-finales sont contactés par l’As2Maths pour les modalités de passation de cette épreuve.\r\n\r\nSi un candidat calédonien était lauréat pour la finale, l’As2Maths l’aiderait à chercher des subventions pour organiser son déplacement à Paris.\r\n\r\n ','','2020-04-05 20:32:22','publie',1,'2024-09-09 02:21:21','oui','0000-00-00 00:00:00',79,0,0.8931617469953375,'non','2020-04-05 20:33:47','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(665,'',' 21. Lettre de la Doyenne des inspecteurs à l\'attention des professeurs (16 avril)','',213,'','','En cette fin de congés et de confinement strict et à l’heure de la reprise, nous tenions tout d’abord à saluer le travail que vous avez réalisé pendant toute cette période. La réactivité dont vous avez fait preuve pour répondre à l’urgence, l’inventivité dont vous avez témoigné pour maintenir le lien avec\r\nles élèves et votre créativité pour concevoir dans l’urgence des activités adaptées à la situation démontrent votre engagement tout autant que votre professionnalisme. Nous souhaitons vous exprimer à cette occasion notre profonde gratitude et notre sincère reconnaissance pour le travail accompli.\r\nLa crise sanitaire liée au Covid-19 et le confinement de la population ont plongé chacun d’entre nous dans une situation inédite, au coeur de laquelle la communauté éducative a été particulièrement sollicitée.\r\nLa fermeture des établissements scolaires a généré des inquiétudes chez les élèves, leurs parents et les personnels de l’éducation, l’Ecole ayant pu être perçue comme un milieu exposé.\r\nLe confinement a pu par ailleurs impacter psychologiquement certains, enfants comme adultes.\r\nPour ces deux raisons, le retour à l’école doit prendre en compte les éventuels doutes et malaises persistants afin de garantir aux élèves le cadre protecteur indispensable à l’épanouissement des individus et des apprentissages.\r\nLe passage d’un confinement strict à un confinement adapté avec une réouverture des établissements scolaires s\'inscrivant dans la progressivité augure d’une période, elle aussi, inédite.\r\nSi nous vous invitons à transférer, affiner, adapter dans la classe les pratiques innovantes et les usages du numérique que vous avez pu expérimenter, nous souhaitons aussi vous accompagner pour aborder dans les meilleures conditions, cette « nouvelle rentrée » des classes.\r\nNous attirons votre vigilance sur certains points et vous soumettons ci-dessous quelques pistes pour accueillir les élèves en deux vagues successives dans les deux semaines à venir. Ces propositions sont bien sûr à débattre, à adapter, à ajuster dans chaque établissement, en fonction des contextes et des équipes.\r\n-* Un état des lieux des apprentissages et des activités conduits pendant la continuité pédagogique semble nécessaire. Les échanges oraux, observations, mises en situation, collectifs plutôt qu’individuels, permettront de dresser ce bilan tout en évitant la situation toujours anxiogène du test.\r\n-* La reprise des activités proposées pendant le confinement, la consolidation des compétences pour les uns, l’approfondissement des apprentissages pour les autres, pourraient constituer les premiers pas de cette reprise. Le repérage des difficultés des élèves, la différenciation pédagogique et l’accompagnement individualisé seront favorisés par les effectifs réduits de cette période transitoire.\r\n\r\n-* L\'organisation retenue pour la réouverture des établissements implique la prise en compte des élèves que vous aurez en présentiel ainsi que de ceux qui seront à la maison, auxquels vous aurez aussi à proposer des activités. Celles-ci s\'inscriront naturellement dans la continuité, à la fois au niveau des contenus et au niveau des pratiques pédagogiques que vous avez mises en oeuvre jusqu\'à présent en distanciel.\r\n\r\nSur le [site du vice-rectorat une FAQ->https://www.ac-noumea.nc/spip.php?article5184], a été mise en ligne qui sera complétée afin de répondre à vos questions, elle sera complétée dans les prochains jours.\r\n\r\nNous vous renouvelons toute notre confiance, vous assurons de notre soutien et sommes à votre disposition pour toute question. Nous vous souhaitons bon courage pour aborder cette nouvelle étape.\r\nCordialement,\r\n\r\nLes inspectrices et inspecteurs du VR/DGE','','2020-04-19 19:01:00','publie',1,'2024-09-09 02:21:21','oui','0000-00-00 00:00:00',670,0,0.9860022504803315,'non','2021-11-26 17:02:39','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(664,'','La continuité pédagogique','',230,'La Délégation Académique au Numérique Éducatif propose des pistes pour maintenir le lien pédagogique avec nos élèves temporairement empêchés de se rendre à l’école.','','{{{Pronote, une solution de référence implantée dans chaque établissement}}}\r\n\r\n\r\nDans le cadre de la mise en place de la continuité pédagogique, les premières dispositions académiques prévoient de privilégier l\'utilisation d\'un outil robuste et familier des professeurs, des parents et élèves.\r\n\r\n\r\n{{{**Pronote, support de cours et du rythme scolaire}}}\r\n\r\n▪ Vous trouverez donc ci-après 2 documents dans le but d’aider à mettre en place cette continuité pédagogique.\r\n-*      [à destination des professeurs ;->doc1959]\r\n-*     [à destination des élèves ;->doc1960]\r\n-*      [à destination des parents qui peuvent gérer le mot de passe de leur enfant->doc1961].\r\n\r\n▪ Attention : ils devront être adaptés avec l’adresse de vos serveurs Pronote d\'établissement. Quelques établissements ont laissé l’adresse http://tuband.ac-noumea.nc/pronote au lieu de lui substituer l’adresse http://nomdemonétablissement.ac-noumea.nc \r\nSi les parents n’adaptent pas eux-mêmes le lien, aucune connexion ne sera possible.\r\n\r\n▪ Une présentation aux élèves et aux familles doit être organisée en déposant le guide d’utilisation sur le site de l’établissement et via une communication (sans doute à réitérer) dans les casiers Pronote des parents afin d’assurer la transmission de la procédure décrite dans le guide, condition sine qua non de l’engagement de la continuité pédagogique.\r\n\r\n▪ De même pour les identifiants et mots de passe Pronote, il serait souhaitable de transmettre par Pronote et du site web d’établissement le guide de changement de mot de passe, de les retransmettre aux élèves et aux parents, si ceux-ci sont n’en disposent pas.\r\n\r\n▪ Un QCM PRONOTE, constitué comme un quizz récapitulatif et commenté de toutes les possibilités de QCM, vous aidera à les réaliser et à les intégrer dans les bibliothèques de QCM PRONOTE. Ce tutoriel accompagné d’un extrait du guide Pronote  permet de [réaliser un QCM->doc1962]. Ce second tutoriel permet [d\'importer ou d\'exporter un QCM->doc1963] sur Pronote\r\n\r\n▪ Un tutoriel permettant aux élèves d’annoter, de compléter [un document en .pdf->doc1964] fourni par le professeur.\r\nL’ensemble des supports de cours pourra être transmis aux familles et élèves via Pronote, et via des documents papiers pour ceux qui n\'ont pas accès à l’outil de communication internet.\r\nIl convient dans ce cas de bien identifier la liste des élèves qui sont sans connexion à leur domicile et de la communiquer aux professeurs principaux. \r\nAuquel cas, on veillera pour les deux semaines à venir à :\r\n▪ Préparer une pochette pédagogique pour chaque élève ;\r\n▪ Prévoir sa diffusion par courrier pour les familles non connectées ;\r\n▪ Privilégier l’usage des livres scolaires.\r\nVous voudrez bien vous assurer que les prestataires techniques garantissent l\'accès par une surveillance de la connexion, ainsi que nous les avons de notre côté invités à le faire.\r\n\r\n\r\n{{{**Activités et rythmes des élèves à la maison}}}\r\n\r\nOn pourra veiller à inciter les familles à suivre l’emploi du temps des élèves, afin de :\r\n\r\n{{{***Maintenir les repères temporels auxquels les jeunes élèves sont particulièrement sensibles,}}}\r\n\r\n\r\n{{{***Associer étroitement les familles à la scolarité à distance ;}}}\r\n\r\net demander aux professeurs principaux de pointer les élèves de leur classe n’accédant à aucune leçon et ne produisant aucun travail en retour, afin d’alerter chaque famille sans délai de l’absence de continuité pédagogique.\r\n\r\nPar ailleurs, on pourra recommander aux professeurs, après accord de leur corps d’inspection, de :\r\n\r\n{{{***Équilibrer les travaux à rendre :}}}\r\n\r\n-* Abonder avec précision le cahier de texte ;\r\n-* Déposer des leçons variées (a minima pour les 2 semaines à venir) ;\r\n ▪ Cours ;\r\n▪ Travaux dirigés ;\r\n▪ Activités ;\r\n▪ Recherches documentaires en vu d’exposés ;\r\n-*  Proposer des exercices à faire et à rendre par l’espace élève ;\r\n▪ Privilégier les petits travaux permettant un suivi plus régulier ;\r\n▪ Proposer des QCM afin de vérifier la compréhension et l’appropriation des contenus ;\r\n\r\n{{{***Apporter des éléments d’éclairage ou de correction fréquemment, au besoin en limitant volontairement l’ambition de chaque message :}}}\r\n\r\n-* Faire usage de l’espace de discussion professeurs-élèves pour apporter des éclairages spécifiques à des groupes de besoins ;\r\n-* Faire usage de la fonctionnalité informations et sondages afin de dynamiser le suivi pédagogique ;\r\n\r\n{{{***Maintenir les rythmes temporels auxquels les jeunes élèves sont particulièrement sensibles ;}}}\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n{{{***Pointer sans délai les élèves de leur classe qui sont peu réactifs ou clairement en difficulté.}}}\r\n\r\nDe nombreuses possibilités permettent d\'aller encore plus avant dans l\'accompagnement pédagogique\r\n\r\n\r\n{{{Le CNED }}}\r\n\r\nLa plateforme d\'auto-apprentissage « Ma classe à la maison » offre des séances pédagogiques et des activités d\'entraînement pour une durée de 4 semaines.\r\nLes élèves doivent être inscrits par leur famille à l’aide d’une adresse mail qui servira à confirmer l’inscription.\r\nLes enseignants de Nouvelle-Calédonie peuvent s’inscrire individuellement sous leur adresse en ac-noumea.nc. Ils recevront ensuite individuellement un lien de validation directement sur leur adresse académique via le CNED.\r\nSi l’outil “Ma classe virtuelleâ€� s’avérait utilisable à l’expérience, notamment du point de vue de la bande passante en NC, une communication sur le fonctionnement sera être faite dès vérification de la stabilité du fonctionnement.\r\n[Inscription Lycée ->https://lycee.cned.fr/login/index.php]\r\n[Inscription collège->https://college.cned.fr/login/index.php]\r\n\r\n\r\n{{{L’Espace Numérique de Travail, ENT ENVOLE}}}\r\n\r\n[L’Espace Numérique de Travail->doc1965], l’ENT, comme espace sécurisé, permet à chaque enseignant d’accéder à l’annuaire des personnes membres de la communauté éducative : enseignants, élèves, parents, partenaires, …\r\nL’ENT lorsqu\'il est implanté dans votre établissement offre l’accès à de nombreuses ressources (Pronote, courrier électronique…) avec une authentification unique pour chaque utilisateur.\r\nChaque action, envoi ou mise en ligne de documents, informations, vidéos, son, … est soumis au choix du partage avec un ou plusieurs interlocuteurs.\r\n\r\nPar exemple je suis enseignant, je peux envoyer une notification à tous les parents, ou seulement à certains parents. Je peux créer un document enrichi avec des exercices, du son, un vidéo, une iconographie, … pour un élève, un groupe d’élèves, ou pour la classe.\r\n\r\nLes élèves peuvent faire de même : répondre à l’enseignant, créer du contenu à distance, réaliser des exercices envoyés par l’enseignant…\r\nUn système de dépose et de récupération de devoirs est déjà utilisé dans certaines classes.\r\nLes enseignants disposent aussi d’un onglet spécifique avec un regroupement de ressources professionnelles : Arena, IPROF, Messagerie académique, Outil de récupération de mot de passe, accès aux tickets d’assistance informatique GLPI.\r\n\r\n{{{\r\nLes sites Web disciplinaires }}}\r\n\r\nPour mémoire, les enseignants peuvent toujours s’appuyer sur l[es sites disciplinaires académiques->https://www.ac-noumea.nc/spip.php?rubrique23] \r\n\r\n\r\n{{{ Les manuels numériques}}}\r\n\r\nVous trouverez ci-dessous une liste d’éditeurs vous permettant d’accéder gratuitement aux manuels numériques de votre choix : \r\n-* [Belin Éducation->https://demo.lib-manuels.fr/bibliotheque/belin Bordas] : \r\n-* [Nathan, Nathan Technique, Retz et Le Robert->https://adistance.manuelnumerique.com/ Casteilla] : \r\n-* [Delagrave, LT Lanore, Magnard et Vuibert->https://www.magnard.fr/continuite-pedagogique] \r\n-* [Éditions Didier, Foucher, Hachette Éducation, Hachette Technique, Hatier et Istra->https://www.mesmanuels.fr/alamaison]\r\n-* [Génération 5 ->https://www.monecoleadomicile.fr]\r\n-* [Jeulin ->https://plateformenum.jeulin.fr ] \r\n-* [Le livre scolaire->https://www.lelivrescolaire.fr] \r\n-* [Éditions SEDRAP->http://www.sedrap.fr/manuelsnumeriques.php] \r\n\r\n\r\n{{{Le Cloud académique}}}\r\n\r\nLe Cloud académique est un espace de [stockage de documents pédagogiques accessible à tous->https://cloud.ac-noumea.nc] les enseignants.\r\n\r\nLe partage de ces documents est facilité par la présence de l’annuaire académique qui référence chaque enseignant.\r\nVoici [un petit guide d\'utilisation->doc1966]\r\n\r\n\r\n{{{Un espace local de mise à disposition de ressources}}}\r\n\r\nIl est possible de mettre en place un espace de mise à disposition par niveau puis par discipline de ressources sous forme de progressions de cours et exercices téléchargeables sans identification.\r\nCet espace est préfiguré sous la forme d’une coquille issue du serveur d’activités de technologie DUKE utilisé en collège et donc déjà connu des élèves.\r\nLa DANE peut se charger de la mise au format .pdf requis et du chargement de ressources fournies par les disciplines dans un format ouvert .doc ou .odt : un fichier consigne, un ou deux fichiers ressources, un ou des exercices, une correction (modalité de publication à définir), un cours formalisé ou une synthèse. Le serveur web serait hébergé par la DSI avec un accès upload pour la DANE.\r\n\r\n\r\n{{{La Google suite éducation}}}\r\n\r\nGoogle suite éducation est une plateforme qui offre gratuitement aux établissements scolaires un ensemble d’outils sécurisés permettant de gérer des enseignants, des élèves, des classes et des ressources pédagogiques. On y retrouve tous les outils classiques Gmail, Agenda, Drive, suite bureautique...\r\n\r\nLe travail collaboratif et la mutualisation des ressources est ainsi très aisé. Il existe de très nombreux tutoriels expliquant les différentes phases de mise en place de cet environnement de travail très performant. Actuellement cette situation est utilisée dans un lycée professionnel du territoire.\r\n\r\n\r\n\r\n{{{La solution Microsoft online}}}\r\n\r\nUne autre [solution proposée par Microsoft->https://www.blogdumoderateur.com/utiliser-office-navigateur/?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed%3A+captainjob+%28BDM%29] qui offre des possibilités d’utilisation gratuite des suites logicielles bien connues de cet éditeur pour les enseignants et les élèves. Ici aussi un espace de stockage de données existe.\r\n\r\n\r\n{{{ZOOM la visioconférence}}}\r\n\r\nUn très bel outil professionnel chiffré de visio-conférence, simple à prendre en main et très complet, afin de travailler pleinement en équipe : le son, l’image, un fil de conversation écrite accessible en option, la possibilité d’envoi et de partage de fichiers, le partage des écrans.\r\nPossibilité intéressante de procéder à des enregistrements vidéo de tout ou partie de la réunion. Voici [un guide d\'utilisation->doc1967].\r\n\r\n\r\n{{{Les cartes mentales}}}\r\n\r\nDe très nombreuses solutions pour la réalisation de carte mentales existent. Certaines sont gratuites, d’autres payantes et offrent des possibilités d’exportation de cartes mentales vers des formats Pdf, Word, Google doc.\r\nUne solution de carte interactive est actuellement proposée par un éditeur. Tous les utilisateurs peuvent travailler en même temps sur une même carte.\r\n\r\n▪ [Freemind->http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_Page] : la référence de logiciel libre est très simple d’utilisation.\r\n▪ [GitMind->https://gitmind.com/fr/] : un outil gratuit en ligne proposant diverses fonctionnalités pour créer des cartes mentales. De nombreux modèles de carte vierge sont déjà disponibles sur le site, répondant à tous les besoins des utilisateurs. Une fois la carte créée, il sera possible de\r\nl’exporter sous plusieurs formats notamment PDF, JPG / PNG, TXT et SVG. Sans oublier la possibilité de collaborer avec autrui pour la création d’une carte.\r\n▪ [Lucidchart->https://www.lucidchart.com/pages/fr/carte-mentale-en-ligne] : La solution pour la création de cartes mentales et autres diagrammes (organigrammes, logigrammes, arbre de décision, etc…). Il possède de nombreuses fonctionnalités dont la possibilité d’importer des créations précédentes de Word, Powerpoint et autres. Une version gratuite et illimitée est disponible pour les professeurs et étudiants.\r\n▪ [Freeplane->http://www.freeplane.org/wiki/index.php/Home] : créé à partir du code source de Freemind, il offre lui un graphisme plus ludique et fait partie également des logiciels libres.\r\n▪ [Xmind->https://www.xmind.net/] : non libre mais avec solution gratuite : un graphisme plus actuel avec des thèmes et des modèles très pratiques pour la mise en forme. Une bonne ergonomie générale.\r\n▪ [Edraw ->https://www.edrawsoft.com/fr/download-edrawmax.html]: de nombreuses possibilités de mise en forme et de création de carte mentale mais plutôt destiné aux personnes qui maitrisent Excel.\r\n▪ [Framindmap->https://framindmap.org/c/login] : ici ce n’est pas un logiciel mais un service en ligne totalement gratuit de création de carte mentale.\r\nEt aussi solutions payantes offrant plus de possibilités Xmind, MindViewOnline….\r\n\r\n\r\n{{{L’encyclopédie UNIVERSALIS en accès illimité}}}\r\n\r\nUniversalis a décidé d’ouvrir l’accès à ses ressources [Universalis Edu->http://www.encyclopaedia-universalis.fr/espace-education/universalis-lycee/] ou [Universalis Junior->http://www.encyclopaedia-universalis.fr/espace-education/universalis-junior/] pour les établissements non abonnés, pendant toute la durée de fermeture des écoles, collèges et lycées. L’ouverture de l’accès à la ressource se fait uniquement sur demande.\r\nLes requêtes individuelles des enseignants doivent être réalisées au nom de l’établissement (UAI et adresse CE). Pour cela, il suffit de rempli [ce formulaire en ligne.->https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdi4VUPCPNGr0_6oKH9Rbh90tJ6vako5dXZ45TzQm4dvCOrYA/viewform?usp=pp_url]\r\nUniversalis Éducation accompagne les enseignants dans la mise en place des cours à distance, en proposant une aide sur ces ressources :\r\no Des formations en ligne : [inscription collèges->https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSed5E0mMG2Z_83ufxF5ex9grtv5p9toES6FvvlTVjblwHqaaA/viewform?usp=pp_url] / [inscription lycées->https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSc1FtriT0pQ2saLhPxoFewmGO0eoBIMcBLsYq5w2he-6K2iKA/viewform?usp=pp_url]\r\no Des guides d’utilisation et des tutoriels : [pour les collèges->www.encyclopaedia-universalis.fr/espace-education/universalis-junior/] / [pour les lycées->www.encyclopaedia-universalis.fr/espace-education/universalis-lycee/]\r\no Un contact : [education@universalis.fr->education@universalis.fr]\r\n\r\n\r\n{{{Les MOOC de FUN -France Université Numérique}}}\r\n\r\nAu regard de la situation pandémique exceptionnelle, France Université Numérique en collaboration avec les établissements membres et partenaires, vont progressivement rouvrir les MOOC archivés pour les rendre accessibles au plus grand nombre.\r\n[FUN ouvre ses archives->https://www.fun-mooc.fr/news/fun-ouvre-ses-archives/]\r\n\r\n\r\n{{{L’espace collaboratif de l’éducation nationale TRIBU, avec identification}}}\r\n\r\n[Tribu ->https://tribu.phm.education.gouv.fr/]est un service qui permet à un groupe d’utilisateurs de partager un espace collaboratif sécurisé dédié à un projet. Tribu permet à la communauté de partager des documents, des agendas, des tâches, des forums de discussion. Il offre la possibilité d’être libre de son organisation et permet de travailler en ligne.\r\n\r\n\r\n{{{LUMNI et TV France4 s’associent }}}\r\n\r\n[Lumni ->https://www.lumni.fr/] est une offre de contenus multimédias gratuits pour les élèves, parents, enseignants et médiateurs, qui permet un accès à la culture, et au savoir : \r\nTV France 4 avec : \r\n-* La maison Lumni /Collège de 14h00 à 15h00 \r\n-* La maison Lumni Lycée / de 15H00 à 16H00.\r\n\r\n\r\n{{{Les enregistrements de Podcasts}}}\r\n\r\nLa DANE accompagnerait des professeurs désireux de réaliser des séquences audios, en référence à leur programme. Ces podcasts seraient ensuite accessibles après leur dépôt sur les sites web disciplinaires.\r\nCes séquences pourront proposer par exemple :\r\n▪ D’illustrer ou d’animer des éléments de la pochette pédagogique dédiée à la continuité pédagogique de la 1ère quinzaine de jours ;\r\n▪ De faire vivre de manière dynamique la conduite d’une leçon ou la résolution d’un problème ;\r\n▪ D’expliquer précisément un point particulier de la leçon ;\r\n▪ De proposer un exposé original, en relation avec la progression attendue.\r\nLes professeurs pourront contacter leur inspecteur disciplinaire ou la DANE pour sa mise en oeuvre.\r\n\r\n\r\n{{{Des ressources nationales}}}\r\n\r\nL’Éducation Nationale met à disposition deux sites en ligne qui peuvent être des ressources utilisables directement ou à adapter pour la création de parcours pédagogiques :\r\n▪ [Eduthèque->https://www.edutheque.fr] : \r\n▪ Le portail [Prim à bord->https://primabord.eduscol.education.fr]\r\n\r\nA titre d’exemple, voici d’autres ressources utilisables comme ressources des domaines pédagogiques :\r\n▪ [1 jour 1actu ->https://www.1jour1actu.com]\r\n▪ [Vikidia->https://fr.vikidia.org/wiki/Vikidia:Accueil], l\'encyclopédie des 8-13 ans\r\n▪ Maths en vie [->https://www.mathsenvie.fr/?p=1609], ancrer les mathématiques au réel\r\n▪ [Mathlearning center->https://apps.mathlearningcenter.org/number-pieces/] \r\n▪ [Les pages persos de Thérèse Eveilleau->http://therese.eveilleau.pagesperso-orange.fr/]\r\n▪ [Edumédia Sciences->https://www.edumedia-sciences.com/fr] \r\n▪ [Code décode->https://www.code-decode.net] initiation à la programmation et à la culture numérique\r\n\r\nRetrouvez [l\'article complet au format pdf->doc1968]\r\n\r\n\r\n','','2020-04-10 12:25:37','publie',1,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',175,0,0.8998187309495762,'non','2022-05-28 14:36:50','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(666,'','Aménagement de programmes (mai 2020)','',212,'','','Chers collègues,\r\n\r\nJ’espère que votre reprise s’est bien déroulée.\r\n\r\nJe tiens à vous remercier pour votre participation nombreuse au questionnaire en ligne que nous vous avons proposé. Vos réponses nous seront précieuses pour analyser la période qui vient de s’écouler.\r\n\r\nL’investissement, la créativité dont vous avez fait preuve durant cette période sont remarquables et nous vous en félicitons. \r\n\r\nCompte tenu de la réduction du temps de classe due au confinement, vous êtes souvent préoccupés de la possibilité de terminer les programmes.\r\nDes [aménagements de programme->doc 1972], établis sous forme d’éléments moins prioritaires, vous sont proposés : ils sont en ligne sur le site du vice-rectorat. \r\nPar niveau et par série, ils définissent les exigibles à viser pour tous les élèves cette année. \r\nVous pouvez bien sûr traiter ces éléments moins prioritaires, si votre avancée dans vos classes le permet, et en tenant compte de la poursuite d’études envisagées par vos élèves.\r\n\r\nPar ailleurs, nous vous proposons de participer autant que cela vous sera possible aux animations de notre discipline, l’année 2020 étant l’année des mathématiques.\r\n\r\nDes points importants sont à noter :\r\n\r\n- le report de la semaine des mathématiques à la semaine du 7 septembre,\r\n\r\n- au lycée, le dossier « mathsC2+ » devrait bientôt vous parvenir. Attention cependant : en dépit du succès indéniable que ce stage rencontre auprès des élèves, nous avons beaucoup de mal à trouver des encadrants pour passer la nuit avec eux, ce qui met en péril le maintien du stage. \r\nJe vous rappelle la période : du 13 au 15 octobre. Vous pouvez d’ores et déjà vous signaler si vous acceptez d’assurer cet encadrement (pour une ou deux nuits).\r\n\r\n- des listes d’actions auxquelles vous pouvez participer vous sont proposées sur ce site ou [celui de math-sciences.->http://maths-sc-lp.ac-noumea.nc/] Vous y retrouverez bien sûr les actions gérées par l\'association AS2maths. A noter le lancement du concours \"Cagou_Game_Jam\" pour les collèges, proposé et piloté par notre collègue Jonathan Robert  (affiche en pièce jointe).\r\n\r\nA vos côtés et sachant pouvoir compter sur votre engagement,\r\n\r\n\r\nPour l’inspection de mathématiques,\r\n\r\nAnne Million Rousseau\r\n\r\n','','2020-05-13 21:35:47','publie',1,'2024-09-09 02:21:21','oui','0000-00-00 00:00:00',159,0,0.8996176060660482,'non','2021-10-08 22:21:20','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(667,'','E3C','',207,'','','En 2020, les nouvelles épreuves de E3C du baccalauréat, que les élèves de première subiront se passent en: \r\n- deux sessions mi-juillet et début novembre pour la voie technologique : épreuve de mathématiques\r\n- la session de début novembre pour les élèves qui abandonnent la spécialité mathématiques ou NSI à la fin de la première : épreuve de mathématiques ou NSI respectivement,\r\n- la session de début novembre pour tous les élèves de première générale qui passeront l\'épreuve d\'enseignement scientifique.\r\n\r\nLes collègues doivent puiser dans la banque nationale de sujets (BNS). [Des sujets ont été libérés ->http://quandjepasselebac.education.fr/revisions-la-banque-nationale-de-sujets/]: (E3C2)\r\n\r\nLa correction se fera en utilisant le logiciel Santorin. [Vidéo de présentation->https://www.dailymotion.com/video/x7q83hk] \r\n\r\nDe nombreux outils sont disponibles sur le site Eduscol : [Vers le bac 2021->https://eduscol.education.fr/cid126665/vers-bac-2021.html]\r\n\r\nLe [document de présentation NC->doc1973] donne l\'organisation des épreuves communes du contrôle continu des E3C pour cette année.\r\n','','2020-05-25 22:07:22','publie',1,'2020-05-25 11:07:22','oui','0000-00-00 00:00:00',30,0,0.9835426000994504,'non','2020-05-25 22:06:55','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(668,'','Math et musique','',30,'','','Enseignant en CPGE au Lycée du Grand Nouméa, Alban Da Silva présente quelques éléments de théorie musicale dans le document ci-joint. \r\nCette présentation est le fruit de plusieurs mémoires de Master 1 qu\'il a encadrés à l’ESPE de Nouvelle-Calédonie. \r\nLe thème « Mathématiques et musiques » est propice non seulement à l’approfondissement disciplinaire et inter-disciplinaire, mais aussi à faire émerger des questions d’ordre épistémologique. Ce n’est donc guère étonnant qu’il figure dans les programmes du nouvel enseignement scientifique de première.\r\nAinsi Alban Da Silva a fait le choix de développer deux questions qui peuvent animer un tel enseignement :\r\n• Pourquoi il y a-t-il douze notes dans la musique occidentale ?\r\n• Pourquoi la largeur des cases d’une guitare forme-t-elle une suite géométrique ?\r\n','','2020-07-18 13:37:03','publie',1,'2020-07-18 02:41:20','oui','0000-00-00 00:00:00',108,0,0.916845247266386,'non','2020-07-18 13:41:20','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(669,'','Des énoncés de problèmes sous forme de vidéo','',150,'Enseignant au collège de Koné, Anthony Gratendour se met en scène pour énoncer quelques problèmes à l\'intention de ses élèves...','','{{{Vidéo-énoncés}}}\r\n\r\n\r\n[-«Le tour du parc à vélo»->https://youtu.be/FodxS4ag7hw] : remplacer les valeurs dans une expression littérale, conversions\r\n\r\n\r\n[-«Le calebassier»:->https://youtu.be/t6oKgI7Qlxs] théorème de Thalès / triangles semblables\r\n\r\n[-«La tonne de terre»:-> https://youtu.be/9E8xC5-BO8Y] grandeurs composées\r\n\r\n[-«cuillère flip challenge»:->https://youtu.be/1gNrBmFG7oo] statistiques/ probabilités\r\n\r\n[-«La bouteille de tomate»:->https://youtu.be/E5x9yhr7PSg] volume et cône tronqué \r\n\r\n[-«le taux d\'alcoolémie»: ->https://youtu.be/7j0RzTPv87Q] remplacer la valeur dans une expression littérale \r\n\r\n[-«les jongles»:->https://youtu.be/Ba4t_P0dSis] proportionnalité \r\n\r\n[\r\n-«temps de téléchargement»:->https://youtu.be/Nhj0E9RkuKI] proportionnalité (ordre de grandeur en estimant une moyenne de la vitesse)\r\n\r\n\r\n[-«le miel de Tamoa»:->https://youtu.be/jXkLAyh4wzY] volumes\r\n\r\n\r\n[-«La machine à laver»: ->https://youtu.be/UVlvT91GNpQ]durée + symétrie\r\n\r\n\r\n[-«Le sac de maïs»: ->https://youtu.be/HLCcAhpC3Ts]volumes\r\n\r\n[\r\n-«Le maïs pour les poules» : ->https://youtu.be/FHH9VLemht8]volumes\r\n\r\n[\r\n-les crêpes: ->https://youtu.be/-fclzt4dBbY]: comparaison d\'aires de disques \r\n\r\n[\r\n-fondant au chocolat:->https://youtu.be/BRZ9jAB3MgM] (proportionnalité et recettes, cycle 3)\r\n\r\n\r\n[-trajet en voiture ->https://youtu.be/c7y29rn3sqM]  (grandeurs composées, cycle 4)\r\n\r\n\r\n[-désherbage->https://youtu.be/t19nxmEzwBU] (aire -temps -proportionnalité-cycle 3)\r\n\r\n\r\n\r\n{{{Vidéos-correction:}}}\r\n\r\n\r\n[-la taille du ficus:->https://youtu.be/Px8a46TKdD8]\r\n\r\n[-une tonne de terre:->https://youtu.be/g7tXTG7XGFE]\r\n\r\n[-le tour du parc à vélo:->https://youtu.be/CTL3-6Emx7Y]\r\n\r\n[-le jongleur:->https://youtu.be/liUiIOWnjtM]\r\n\r\n[-Le temps de téléchargement:->https://youtu.be/SKQ5DZTLzeY]\r\n\r\n[-Le taux d\'alcoolémie->https://youtu.be/PkU96cKqi0g]\r\n\r\n[-La machine à laver->https://youtu.be/3mdbncwvTqY]\r\n\r\n','','2020-07-21 20:54:56','publie',1,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',154,0,0.9658117608253673,'non','2020-07-28 20:04:40','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(670,'','Automatismes','',30,'','','La pratique d’activités rituelles a pour objectif d’acquérir des automatismes. Plus précisément, il s’agit de construire, d’entretenir et d’automatiser un ensemble de connaissances, procédures, méthodes et stratégies tout au long des trois années de lycée, en prenant notamment appui sur les attendus de fin du cycle 4 ainsi que sur les capacités inscrites au programme, à développer au cours des trois années du lycée.La pratique d’activités rituelles régulières est construite autour des intentions suivantes :\r\n• consolider et élargir les acquis antérieurs ;\r\n• assurer un entraînement faisant appel à des connaissances, procédures, méthodes et stratégies ;\r\n• rendre disponibles des réflexes en situation de résolution de problèmes ;\r\n• remémorer régulièrement des éléments en cours d’apprentissage ;\r\n• diagnostiquer des difficultés persistantes ;\r\n• faire verbaliser et formaliser des énoncés et définitions usuels ;\r\n• exploiter les erreurs rencontrées ;\r\n• rythmer par un temps court et dynamique une partie de séance\r\n\r\nLe [document d\'Eduscol->https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Mathematiques/84/2/RA19_Lycee_GT_2-1_MATH_Automatismes_1163842.pdf] concerne l’enseignement commun de mathématiques en classes de seconde et de première technologique ainsi que l’enseignement de spécialité mathématique de première générale. Même si, contrairement au programme d’enseignement commun de première technologique, aucun thème du programme de la spécialité mathématique de première générale ne s’intitule « automatismes », la place et le rôle de ceux-ci dans l’apprentissage des mathématiques sont détaillés dans le préambule du programme. ','','2020-07-26 20:49:30','publie',1,'2021-10-09 08:43:58','oui','0000-00-00 00:00:00',348,0,0.8977969588927687,'non','2021-10-09 19:43:58','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(671,'','Le collège de Yaté organise son propre Rallye math','',54,'','','Voici un zoom sur cet évènement qui s\'est déroulé le 21 juillet 2020 à la maison commune de la tribu de Waho.\r\n\r\nL’ensemble des élèves des 5 divisions du collège ont  participé à ce rallye:\r\n-* la 6ème Corail; \r\n-* la 5ème Cagou et la 5ème Notou; \r\n-* la 4ème Horizon\r\n-* la 3ème Wââgoô.\r\n\r\nIls étaient répartis en 10 équipes de 9 à 10 élèves, chaque équipe comprenant des élèves des 4 niveaux.\r\n\r\nLes principaux objectifs étaient les suivants :\r\n- se rencontrer autour de jeux mathématiques et de logique en dehors du cadre de la salle de classe;\r\n\r\n- créer du lien entre élèves de différents niveaux, en proposant des épreuves de difficulté variable afin que tous puissent s’investir et se sentir valorisés (j’ai volontairement adapté le niveau de certaines activités dans cet objectif de valorisation de toutes et tous);\r\n\r\n- apporter à nos élèves des connaissances sur des scientifiques, des écrivains, des personnages historiques ayant un lien avec la cryptanalyse à travers les âges, et ce de manière ludique, active et participative;\r\n\r\n- donner envie d’apprendre par le jeu.\r\n<img1978|center>\r\n<img1979|center>\r\n<img1981|center>\r\n<img1980|center>\r\n\r\n','','2020-07-28 19:45:26','publie',1,'2024-09-09 02:21:21','oui','0000-00-00 00:00:00',50,0,0.9070501916557272,'non','2020-07-28 19:46:41','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(672,'','Les élèves du collège Laura Boula mettent les mathématiques en BD','',54,'','','C\'est au mois de Juillet que le collège Laura Boula organise une manifestation autour de la BD.\r\nLe thème proposé \"les mathématiques et la vie à Lifou\" a permis aux élèves de s\'exprimer en créant des planches de Bandes Dessinées.\r\nVoici quelques productions:\r\n<img1982|center>\r\n<img1983|center>\r\n<img1984|center>\r\n<img1985|center>\r\n<img1987|center>\r\n<img1988|center>','','2020-07-28 19:56:48','publie',1,'2024-09-09 02:21:21','oui','0000-00-00 00:00:00',54,0,0.9162818716005466,'non','2020-07-29 12:17:22','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(675,'','Remue-méninges, le concours de Magenta','',54,'','','Chaque année, l\'équipe disciplinaire de mathématiques du collège Magenta propose un concours interne à l\'établissement: Il s\'agit du \" Remue-méninge, le concours de math qui agite les neurones\".\r\n\r\nEnviron un quart, voire un tiers des élèves du collège s’inscrivent sur la base du volontariat moyennant la somme symbolique et modique de 100F.\r\n\r\nQuatre épreuves sont organisées, soit une par niveau. Elles s\'articulent autour d\'un QCM qui dure environ 45 minutes.\r\nVingt questions ou problèmes de difficultés variées, sont projetées sur un écran. Disposant d’une feuille de brouillon pour effectuer ses recherches, chaque élève répond via un système de boîtier-réponse. Un ordinateur récupère les réponses et donne le classement.\r\nA l’issue de l\'épreuve, les élèves sont invités à prendre un goûter pendant que le classement du concours est mis en forme.\r\nGrâce à la participation de l’association des parents d’élèves et du foyer socio-éducatif,  130 000 F de lots récompensent une quinzaine d’élèves par niveau.\r\n\r\n<img1995|left><doc1996|right>\r\n\r\nForts de quelques années d’expériences dans cette organisation, l\'équipe disciplinaire est disposée à partager son expérience en proposant à d\'autres équipes d\'organiser le même type de concours. Pour cela, contacter [Emmanuel Dunau->emmanuel.dunau@ac-noumea.nc]\r\n\r\nL’année dernière un collègue a mis en place ce concours dans son collège à Païta. Le collège Magenta a aussi proposé ce type de concours dans le cadre des Sciences Physiques.','','2020-08-17 16:51:34','publie',1,'2024-09-09 02:21:21','oui','0000-00-00 00:00:00',65,0,0.9318861902416116,'non','2020-08-17 16:53:24','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(676,'','Edition 2020','',208,'Quelques images des actions menées dans les établissement\r\n<img2017|right>','','Cette année, les mathématiques sont à l’honneur et tout spécialement pendant la semaine du 7 au 11 septembre avec le thème \"{{Mettons en scène les mathématiques\"}}. Co-organisé par le Vice-Rectorat, la DENC, l’UNC (université), l’IREM de Nouvelle-Calédonie et l’association AS2Maths, cet évènement vise à montrer les mathématiques sous un jour nouveau, ludique, concret et dynamique, en présentant ses innombrables facettes et débouchés. De plus il cherche à promouvoir la culture scientifique, souligner le rôle des mathématiques dans l’histoire de l’humanité et développer la compréhension scientifique du monde, dans la formation des citoyens et leur vie quotidienne, dans une grande variété de métiers, et dans l’évolution d’autres disciplines. Il valorise les actions mises en œuvre tout au long de l’année.\r\n\r\n<img2017|center>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n{{{CONFÉRENCE}}}\r\n\r\n\r\nSylvère Bonnabel, professeur des universités, a été [récompensé pour ses travaux->https://la1ere.francetvinfo.fr/nouvellecaledonie/mathematicien-caledonien-prime-860248.html] sur l’imagerie par résonance magnétique, l’IRM. Professeur de mathématiques et chercheur à l’UNC, il a reçu au mois de juillet le prix du meilleur article publié dans la revue Automatica entre 2017 et 2019. \r\n\r\nA ce titre, il animera une conférence {{\"Théorie de l\'automatique : des grues aux fusées\"}}  qu\'il nous présente dans le synopsis suivant : \r\n\"Dans cet exposé, nous nous intéresserons à l’application des mathématiques à des problèmes concrets, relevant du domaine de l’automatique. Aérospatial, aviation, Segway, chirurgie à distance, demain voiture autonome, l’automatique est partout !\r\nAprès une brève introduction générale, nous présenterons deux applications sur lesquelles nous avons personnellement contribué. Tout d’abord, l’aide à la conduite de grues de chantier.\r\nNous expliquerons comment nous avons mis en place un système anti-balancement basé sur des formules mathématiques, en partenariat avec Potain, l’un des leaders mondiaux des grues de chantier.\r\nEnsuite, nous présenterons des travaux relevant du domaine de l’avionique en partenariat avec le grand groupe industriel Safran, où nous avons utilisé de la géométrie (différentielle) pour améliorer certains systèmes de localisation, avec à la clé un premier produit industriel sorti il y a deux ans.\"\r\n\r\n        Les conférences d\'une durée d\'1h30 exposé et questions incluses, devraient se tenir à l\'UNC.\r\n         -      pour les scolaires : mardi 8 septembre à 14h30 (semaine des mathématiques)\r\n         -      pour tous : jeudi 22 octobre à 18h00\r\n\r\n<doc2010|center>\r\n\r\n\r\n{{{QUIZZ sur la thématique \"Mettons en scène les mathématiques\" }}}\r\n\r\nÉlaborés par le groupe de réflexion mathématiques-physique-chimie, ces deux quizz s\'adressent aux élèves de CAP de de Lycée Professionnel. \r\nIls comportent 20 questions que l\'enseignant peut vidéo projeter. Les élèves peuvent les réaliser collectivement en classe en 1heure. \r\n\r\n[Quizz pour les CAP->https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdmgfl_xSISLzPy6ODsHG1qYhogZlil1cWsnPJ3TTEZiEC4Tg/viewform]\r\n\r\n[Quizz pour les BACS PRO->https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe0C-VWhtBr-0AOe9gbEpq2x0OVst9zCNoS0BX4hby21_s3vg/viewform]\r\n\r\nPour toute question s\'adresser  au [groupe de réflexion mathématiques-physique-chimie ->grp.ref.mpc@ac-noumea.nc ]    \r\n\r\n\r\n\r\n{{{\r\nACTIVITÉS EN ÉTABLISSEMENT}}}\r\n\r\n\r\nDe nombreuses activités seront organisées dans les établissements de Nouvelle Calédonie (voir sur la carte ci-dessous),\r\n\r\n<div style=\"position:relative; height:764px; width:854px; background:url(https://maths.ac-noumea.nc/sites/maths.ac-noumea.nc/IMG/png/carte_de_la_nouvelle_cale_donie.png) 0 0 no-repeat;\">\r\n\r\n<a style=\"position:absolute; top:211px; left:272px; width:134px; height:36px;\" title=\"Lycée de Touho\" alt=\"Lycée de Touho\" href=\"https://maths.ac-noumea.nc/sites/maths.ac-noumea.nc/IMG/pdf/le_lyce_e_augustin_ty_de_touho.pdf \" target=\"_self\">\r\n\r\n<a style=\"position:absolute; top:271px; left:292px; width:134px; height:36px;\" title=\"Lycée de Poindimié\" alt=\"Lycée de Poindimié\" href=\"https://maths.ac-noumea.nc/sites/maths.ac-noumea.nc/IMG/pdf/le_lyce_e_antoine_kela_de_poindimie_.pdf \" target=\"_self\">\r\n\r\n</a><a style=\"position:absolute; top:281px; left:180px; width:33px; height:36px;\" title=\"Collège de Pouembout\" alt=\"Collège de Pouembout\" href=\"https://maths.ac-noumea.nc/sites/maths.ac-noumea.nc/IMG/pdf/le_lyce_e_de_pouembout.pdf  \" target=\"_self\">\r\n\r\n\r\n\r\n<a style=\"position:absolute; top:291px; left:292px; width:134px; height:36px;\" title=\"Collège de Ponérihouen\" alt=\"Collège de Ponérihouen\" href=\"https://maths.ac-noumea.nc/sites/maths.ac-noumea.nc/IMG/pdf/le_colle_ge_felp_de_mou-pone_rihouen.pdf \" target=\"_self\">\r\n\r\n</a><a style=\"position:absolute; top:335px; left:352px; width:34px; height:36px;\" title=\"Collège de Houailou\" alt=\"Collège de Houailou\" href=\"https://maths.ac-noumea.nc/sites/maths.ac-noumea.nc/IMG/pdf/le_colle_ge_de_wani_a_houailou.pdf  \" target=\"_self\">\r\n\r\n\r\n\r\n</a><a style=\"position:absolute; top:459.99998474121094px; left:372px; width:62px; height:36px;\" title=\"Collège de la Foa\" alt=\"Collège de la Foa\" href=\"https://maths.ac-noumea.nc/sites/maths.ac-noumea.nc/IMG/pdf/le_colle_ge_de_la_foa.pdf \" target=\"_self\">\r\n\r\n</a><a style=\"position:absolute; top:570px; left:490px; width:34px; height:33px;\" title=\"Les établissements de Dumbéa Koutio\" alt=\"CLes établissements de Dumbéa Koutio\" href=\"https://maths.ac-noumea.nc/sites/maths.ac-noumea.nc/IMG/pdf/les_e_tablissements_de_dumbe_a_koutio.pdf  \" target=\"_self\">\r\n\r\n</a><a style=\"position:absolute; top:600px; left:585px; width:34px; height:36px;\" title=\"Collège de Yaté\" alt=\"Collège de Yaté\" href=\"https://maths.ac-noumea.nc/sites/maths.ac-noumea.nc/IMG/pdf/le_colle_ge_de_yate_.pdf \" target=\"_self\">\r\n\r\n</a><a style=\"position:absolute; top:355px; left:372px; width:34px; height:36px;\" title=\"Collège de Kouaoua\" alt=\"Collège de Kouaoua\" href=\"https://maths.ac-noumea.nc/sites/maths.ac-noumea.nc/IMG/pdf/le_god_de_kouaoua.pdf \" target=\"_self\">\r\n\r\n</a><a style=\"position:absolute; top:602px; left:495px; width:33px; height:36px;\" title=\"Etablissements de Nouméa\" alt=\"Etablissements de Nouméa\" href=\"https://maths.ac-noumea.nc/sites/maths.ac-noumea.nc/IMG/pdf/les_colle_ges_et_lyce_es_de_noume_a.pdf   \" target=\"_self\">\r\n\r\n\r\n</a><a style=\"position:absolute; overflow:hidden; top:600px; left:490px; width:1px; height:1px;\" title=\"HTML Map creator\" alt=\"Image HTML map generator\" href=\"http://www.html-map.com/\" target=\"_self\"></a></div>\r\n\r\n\r\n','','2020-08-31 20:41:49','publie',1,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',863,0,0.9701424373466772,'non','2021-09-01 01:14:04','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(678,'','Les résultats du concours Cagou Game Jam','',206,'Suite au vote du jury, les grands gagnants de ce premier Cagou Game Jam sont ...\r\n<img2018|center>','','L’académie de Nouvelle Calédonie a lancé cette année un concours de programmation de jeu sous scratch avec la première édition du Cagou Game Jam. Pour cette grande première, une dizaine d’établissement a tenté l’aventure et nous souhaitons remercier tous les élèves et les professeurs qui ont essayé de continuer l’histoire de P’tit Cagou qui devait lutter contre la pollution. Ce ne fut pas simple et même si certains projets n’ont pas pu aboutir, cette expérience sera assurément très enrichissante et bénéfique pour tous. \r\n\r\n  Lors de la phase finale, sept établissements se sont disputés la plus haute marche du podium. Un grand bravo donc à tous ces élèves pour leurs projets remarquables et pour la quantité de travail fournie dans le cadre de ce concours. \r\nNous vous invitons à consulter avec vos élèves ces différents travaux via les liens en fin d’article, afin d’une part de valoriser ces productions mais aussi de donner des idées et de motiver les élèves pour la prochaine édition du concours Cagou Game Jam.\r\n  Suite au vote du jury, les grands gagnants de ce premier Cagou Game Jam sont  {{Sam, Lison, Tom et Edouard du collège Mariotti }} avec leur projet « La quête du Cagou ».  Félicitations à eux ! \r\n\r\n   Excellent travail aussi pour {{Robin, Elodie, Aude et Samuel du collège Baudoux}} qui terminent à la seconde place grâce à leur très bon jeu. Félicitations ! \r\n\r\n   C’est le projet d’{{Océane, Romane, Mélissa et Sacha du collège Francis Carco }} qui clôture le podium du concours. Bravo à eux pour leur « labyrinthe ancestral » !\r\n\r\n    Ils n’ont pas fini sur le podium mais leur travail a aussi été remarqué et apprécié donc bravo aux élèves des collèges de Magenta, de Saint Joseph de Cluny, de Gabriel Païta, qui même s’ils sont en 6ème, sont déjà très à l’aise avec cet outil et enfin aux élèves du collège Jean- Baptiste Vigouroux. \r\nLe jury a estimé que tous les participants étaient très méritants.\r\n\r\n   Le Cagou Game Jam reviendra l’an prochain pour de nouvelles aventures de P’tit Cagou. Nous espérons vous voir encore plus nombreux à tenter cette expérience très enrichissante avec vos élèves.\r\nVoici donc les liens vers les projets :\r\n-* [Mariotti ->https://scratch.mit.edu/projects/416796107]\r\n-* [Baudoux ->https://drive.google.com/file/d/18TR3a4ABSUDG4h8Y5pcFTTXrT7s_Uq5h/view]  (télécharger le fichier puis aller sur [scratch en ligne->https://scratch.mit.edu/] et cliquer sur fichier et  load from my computer)\r\n-* [Francis Carco->https://scratch.mit.edu/projects/416793683] \r\n-* [Magenta ->https://scratch.mit.edu/projects/416864134]\r\n-* [St Joseph de Cluny->https://scratch.mit.edu/projects/416829071]\r\n-* [Païta ->https://scratch.mit.edu/projects/417224155]\r\n-* [Jean Baptiste de Vigouroux ->https://scratch.mit.edu/projects/416828155]\r\n\r\n\r\n{{{Les lauréats du collège Mariotti se verront remettre leur prix le vendredi 11 septembre à 16h15 dans leur établissement.}}}\r\n','','2020-09-06 20:04:23','publie',1,'2024-09-09 02:21:21','oui','0000-00-00 00:00:00',352,0,0.9143088482224403,'non','2021-10-10 19:14:56','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(679,'','Enigmes 2020','',181,'<emb2016|leftt> \r\n\r\n','','Énigmes 2020\r\n\r\n{{{Les énigmes du lundi}}}\r\n\r\n\r\n<img2013|center>\r\n<img2014|center>\r\n<img2015|center>\r\n\r\n[Les solutions du lundi->doc2019]\r\n\r\n\r\n\r\n{{{Les énigmes du mardi}}}\r\n\r\n\r\n<img2020|center>\r\n<img2021|center>\r\n<img2022|center>\r\n\r\n[Les solutions du mardi->doc2028]\r\n\r\n{{{Les énigmes du mercredi}}}\r\n\r\n<img2032|center>\r\n<img2030|center>\r\n<img2031|center>\r\n\r\n[Les solutions du mercredi->doc2036]\r\n\r\n{{{Les énigmes du jeudi}}}\r\n\r\n<img2033|center>\r\n<img2034|center>\r\n<img2035|center>\r\n\r\n[Les solutions du jeudi->doc2040]\r\n\r\n{{{Les énigmes du vendredi}}}\r\n\r\n<img2037|center>\r\n<img2038|center>\r\n<img2039|center>\r\n\r\n[Les solutions du vendredi->doc2041]\r\n','','2020-09-07 11:26:48','publie',1,'2020-10-19 08:42:14','oui','0000-00-00 00:00:00',153,0,0.9986469964282647,'non','2020-10-19 19:42:14','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(680,'','Sujets traités','',198,'','','[Sujet Agrégation interne 2017->doc2048]\r\n\r\n[Sujet Polytechnique 2009->doc2047]\r\n\r\n','','2020-09-21 07:38:04','publie',1,'2024-09-09 02:21:21','oui','0000-00-00 00:00:00',47,0,0.8994715842569322,'non','2020-09-21 07:39:35','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(719,'','Les activités mentales d\'Eve','',137,'','','{{{NOMBRES ET CALCULS}}}\r\n\r\n\r\n{{{**Numération et arithmétique:}}}\r\n\r\n\r\n[Écrire un nombre entier avec des chiffres ->doc2141]\r\n[Écrire un nombre avec des mots ->doc2142]\r\n[Connaître les règles d\'orthographe de \"cent\"->doc2144]\r\n[Connaitre les tables de multiplication->doc2143]\r\n[Calculer et retenir certains produits de nombres entiers->doc2146]\r\n[Donner un ordre de grandeur d\'un nombre entier->doc2145]\r\n[Trouver le plus grand diviseur commun à deux entiers->doc2147]\r\n[Réussir \"Le compte est bon\"->doc2155]\r\n[Effectuer un enchainement opératoire->doc2156]\r\n[Calculer le produit de deux multiples de 10, 100, 1000...->doc2157]\r\n[Utiliser la distributivité pour calculer->doc2158]\r\n[Calculer un ordre de grandeur d\'une somme ou d\'une différence->doc2159]\r\n\r\n\r\n\r\n{{{**Fractions:}}}\r\n\r\n[Utiliser la définition d\'une fraction pour compléter une égalité->doc2160]\r\n[Écrire un nombre décimal avec une fraction décimale->doc2161]\r\n[Compléter une multiplication à trou avec un entier ou une fraction\r\n->doc2162]\r\n[Exprimer un partage avec une fraction->doc2206]\r\n[Exprimer une proportion avec une fraction->doc2207]\r\n[Faire le lien entre fraction et division euclidienne->doc2165]\r\n[Repérer un point sur une demi-droite avec une fraction->doc2166]\r\n[Reconnaitre deux fractions égales->doc2167]\r\n[Compléter une égalité entre deux fractions->doc2168]\r\n\r\n\r\n{{{ORGANISATION ET GESTION DE DONNÉES}}}\r\n\r\n\r\n{{{**Proportionnalité}}}\r\n\r\n[Reconnaitre une situation de proportionnalité->doc2231]\r\n[Résoudre un petit problème de proportionnalité simple->doc2232]\r\n[Reconnaitre un tableau de proportionnalité sans calculatrice->doc2233]\r\n[Reconnaitre un tableau de proportionnalité avec une calculatrice->doc2234]\r\nCalculer une quatrième proportionnalité avec les propriétés de la linéarité\r\nCalculer une quatrième proportionnelle avec un coefficient entier ou décimal\r\nCalculer une quatrième proportionnelle avec une méthode quelconque\r\n\r\n\r\n','','2021-10-16 15:18:25','publie',1,'2024-09-09 02:21:21','oui','0000-00-00 00:00:00',254,0,0.1770664553253489,'non','2022-07-11 17:38:53','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(682,'','La remise de prix des Olympiades','',206,'<emb2058|center>','','2020 est l\'année des mathématiques, qui marque la neuvième édition du concours national des [Olympiades de mathématiques->http://www.as2maths.nc/index.php/olympiades] sur le territoire.\r\n213 candidats de 12 lycées, dont le lycée de Port Vila et le lycée de Wallis, ont participé à cette épreuve de 4 heures. \r\nLa remise des prix s\'est déroulée le vendredi 2 octobre au lycée Blaise Pascal.\r\n<img2050|center>\r\n','','2020-10-05 21:54:28','publie',1,'2021-10-10 08:31:53','oui','0000-00-00 00:00:00',100,0,0.9125307747742462,'non','2020-10-06 09:05:16','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(683,'','Trois conférences en octobre','',9,'... à ne pas manquer!','','Dans le cadre du stage mathsC2+, Alban Da Silva et Ismaël Bachy, enseignants en CPGE au lycée du Grand Nouméa, animent deux conférences-débat à l’université. \r\nVous êtes invités à participer, dans la limite des places disponibles, à ces conférences qui se dérouleront {{le mercredi 14 octobre à 14h à l’UNC, amphi 250.}} Je vous remercie de confirmer votre présence auprès de [Mme Million Rousseau.  ->Anne.Million-Rousseau@ac-noumea.nc]\r\n\r\n<img2055|center>\r\n\r\n<img2056|center>\r\n\r\nLa conférence de Silvère Bonnabel « théorie de l’automatique : Des grues aux fusées. » se déroulera pour la seconde fois {{le jeudi 22 octobre à 18h à l’UNC – amphi 250.}} N\'hésitez pas à y assister !\r\n<img2054|center>','','2020-10-06 08:35:02','prepa',9,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',15,0,0.9156617714316027,'non','2020-10-19 09:16:03','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(684,'','Un atelier en anglais','',54,'... sur le sujet du changement climatique','','Mathilde Désurmont propose d’animer des ateliers en anglais sur le sujet du changement climatique. Le public cible serait des élèves ou étudiants en DNL, CPGE, BTS, section internationale (4°, 3°). Si une telle intervention vous intéresse, vous pouvez contacter [Mathilde Désurmont.->mathilde.desurmont98@gmail.com]\r\n\r\n\r\n\r\n{{{Aperçu de l\'atelier: }}}\r\n\r\nL\'objectif de l\'atelier #TalkingClimate est de fournir des conseils pratiques et un soutien pour aider tout le monde - qui que ce soit ou où qu\'il soit - à avoir des activités constructives, intéressantes et des conversations convaincantes sur le changement climatique. Il est destiné à un large public (collègues, amis, personnes habitant le même quartier, ou un réseau en ligne de personnes intéressées par les questions de durabilité par exemple). \r\n\r\nL\'atelier a été conçu pour une durée minimale de deux heures, pour 7 à 12 participants. \r\n\r\nL\'atelier peut être fourni en ligne ou en personne, à l\'intérieur ou à l\'extérieur, selon le contexte et les préférences.\r\n\r\n{{{\r\nDéroulement de l\'atelier:}}}\r\n\r\nAprès une phase d\'introduction, des questions vont être posées aux participants qui devront discuter par paires. Les réponses sont ensuite partagées et commentées. Le facilitateur/la facilitatrice donne ensuite des résultats des recherches sur les questions posées qui ont été effectuées par Climate Outreach.\r\n\r\n\r\n{{{A propos des organisateurs:}}}\r\n\r\n- L\'IET Climate-KIC est une \"communauté de la connaissance et de l\'innovation\" (KIC), qui s\'efforce d\'accélérer la transition vers une société sans carbone et résistante au climat. Soutenus par l\'Institut européen d\'innovation et de technologie (EIT), ils identifient et soutiennent les innovations qui aident la société à atténuer le changement climatique et à s\'y adapter. Ils estiment qu\'une économie décarbonisée et durable est non seulement nécessaire pour prévenir un changement climatique catastrophique, mais qu\'elle offre également de nombreuses opportunités pour les entreprises et la société. (traduit depuis le site Web https://www.climate-kic.org/who-we-are/what-is-climate-kic/ )\r\n- Climate Outreach sont les principaux communicateurs européens en matière de changement climatique, comblant le fossé entre la recherche et la pratique et contribuant à élargir l\'engagement d\'un plus large éventail de la société. Leur objectif est de faire en sorte que le changement climatique et ses conséquences soient compris, acceptés et pris en compte par l\'ensemble de la société. (traduit depuis le site Web https://climateoutreach.org/purpose/ ) \r\n\r\n\r\n{{{But de l\'atelier:}}}\r\n\r\nPour les participants: obtenir les outils permettant d\'avoir des conversations intéressantes et convaincantes sur le changement climatique. \r\nPour les organisateurs: obtenir un retour de la part des facilitateurs permettant d\'améliorer les outils (manuels et futurs ateliers) de la communication sur le changement climatique. \r\n\r\n\r\n{{{Informations, littérature, contexte:}}}\r\n\r\nA lire en priorité:\r\n- #TalkingClimate Handbook co-publié par Climate Outreach et EIT Climate-KIC\r\n\r\nPour aller plus loin:\r\n- Talking Climate par Adam Corner & Jamie Clarke\r\n- Don’t Even Think About It par George Marshall\r\n- Active Hope: How to face the mess we’re in without going crazy by Joanna Macy and Chris Johnstone\r\n- Non-violent Communication by Marshall Rosenberg\r\n- The Power of Vulnerability TED Talk by Brene Brown\r\n- The Common Cause Handbook by Common Cause Foundation\r\n\r\n','','2020-10-06 09:02:24','publie',1,'2021-10-10 08:28:23','oui','0000-00-00 00:00:00',132,0,0.914778704204198,'non','2020-10-06 09:01:57','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(686,'','Certificat d’aptitude aux Fonctions de formateur académique','',223,'<img2062|center>','','La formation aux métiers du professorat et de l\'éducation, ajustée aux enjeux de la professionnalisation et de l\'accompagnement des politiques éducatives, s\'appuie sur le développement d\'un réseau de formateurs en académie. Dans ce cadre, la certification du CAFFA concourt à la reconnaissance des missions des formateurs dans le premier et le second degré et vise une appropriation progressive des enjeux et des compétences liées aux fonctions de formateur. \r\n\r\nRetrouvez sur le site [Eduscol->https://eduscol.education.fr/423/certificat-d-aptitude-aux-fonctions-de-formateur], les renseignements sur l\'examen, les spécialisations, l\'organisation du certificat d\'aptitude aux fonctions de formateur académique (CAFFA) ainsi que le référentiel des compétences professionnelles du formateur de personnels enseignants et éducatifs.\r\n\r\nRetrouvez sur [le site académique->http://www.ac-noumea.nc/spip.php?article3982], toutes les informations disponibles sur les différentes sessions organisées localement.','','2020-10-19 09:26:56','publie',1,'2024-09-09 02:21:21','oui','0000-00-00 00:00:00',218,0,0.9771278402634279,'non','2021-10-11 09:59:23','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(687,'','Animath et France IOI','',9,'Le président d\'Animath présente les principales actions couvertes par l\'association, ainsi que par France IOI (le site d\'entraînement à la programmation et l\'algorithmique).\r\n<img2061|right>','','Dans le cadre de la rentrée et de la préparation de l’année des mathématiques, l’association Animath ainsi que de France IOI proposent [une brochure->https://animath.fr/actions/] “Découvrir les maths et l’informatique autrement !â€� présentant de nombreux concours, stages et contenus permettant à tous de s’initier et d’approfondir les mathématiques et l’informatique.\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n{{{Concours Alkindi}}}\r\n\r\n\r\n{{En partenariat avec France IOI}}, cette compétition de cryptographie en ligne s\'adresse aux élèves de 4e, 3e et 2de (générale et professionnelle)\r\nPlus de 65 000 élèves ont participé au concours en 2019-2020\r\nIl aura lieu cette année pour le 1er tour du 7 au 19 décembre inclus\r\n\r\nNouveau : Le 2e tour sans qualification, se tiendra du 1er au 28 février inclus\r\n\r\nInscriptions par les enseignants à partir de maintenant et jusqu’à la fin du premier tour sur [concours-alkindi.fr ->https://concours-alkindi.fr/#/ ]\r\n\r\n\r\n{{{Journées “Filles, maths et informatique : une équation lumineuse !â€�}}}\r\n\r\n\r\n{{En partenariat avec Femmes & mathématiques et la Fondation Blaise Pascal}}\r\nune journée de discussion avec des mathématiciennes et informaticiennes ainsi que de sensibilisation et de réflexion sur les stéréotypes de sexe en mathématiques et informatique.\r\nPublic ciblé: Jeunes filles de la 4e à la Terminale\r\nNouveau : passage au numérique, livret pour les parents des participantes et marrainage\r\nInscriptions par les enseignants ou les élèves, prochaines dates annoncées et plus d’informations sur [filles-et-maths.fr ->https://filles-et-maths.fr/]\r\n\r\n\r\n\r\n{{{Rendez-vous des Jeunes Mathématiciennes et Informaticiennes}}}\r\n\r\n{{Toujours en partenariat avec Femmes & mathématiques}}\r\nDeux à trois jours d’ateliers encadrés de mathématiques et informatique et de réflexion sur les études et carrières scientifiques ainsi que sur les stéréotypes de sexe dans ces domaines.\r\nPublic ciblé: les lycéennes motivées de Première et Terminale avec enseignement de spécialité Mathématiques et/ou Numérique et sciences informatiques. \r\nNouveau : Rendez-vous en ligne et plus d’informatique\r\nInscriptions par les élèves sur [filles-et-maths.fr ->https://filles-et-maths.fr/]\r\n\r\n\r\n\r\n{{{Parlons Maths}}}\r\n\r\n\r\nNouveau : une émission en direct pour découvrir les professionnels des mathématiques. Deux animateurs reçoivent une personne qui utilise les mathématiques au quotidien, que ce soit un chercheur, un ingénieur ou même un artiste ! À travers une série de questions, le public découvre le parcours de l’invité, son travail, son rapport au mathématiques, le tout dans une ambiance détendue.\r\nPublic ciblé: les élèves de lycée ou tout public intéressé\r\nDiffusion en direct un mercredi sur deux de 18h à 19h sur [parlons-maths.fr->https://parlons-maths.fr/]\r\n\r\n\r\n\r\n{{{Correspondances de Jeunes Mathématiciennes et Mathématiciens :\r\n}}}\r\n\r\nÉchanges sur des problèmes en vidéo entre élèves de lycée, par équipe de 3 à 5, avec un encadrant\r\nTravail par équipe sur un problème ouvert choisi parmi une liste de propositions, réalisation d’une courte vidéo pour exposer ses résultats puis échanges avec une autre équipe.\r\nInscriptions par les élèves du 2 novembre au 27 décembre sur [correspondances-maths.fr->https://correspondances-maths.fr/]\r\n\r\n\r\n\r\n{{{Tournoi Français des Jeunes Mathématiciennes et Mathématiciens (TFJM²) \r\n}}}\r\n\r\nUne compétition en équipes d’initiation à la recherche mathématique pour des élèves de lycée par équipe de 4 à 6, avec un à deux encadrants.\r\nRéflexion en équipe sur une dizaine de problèmes ouverts pendant plusieurs mois, puis présentation des solutions à un jury et débat avec les autres équipes lors de tournois régionaux et d’une finale nationale.\r\nInscriptions par les élèves à partir du 13 janvier sur [tfjm.org->https://tfjm.org/]\r\n\r\n\r\n{{{Préparation Olympique Française de Mathématiques \r\n}}}\r\n\r\nPour les élèves très motivés de la 4e à la Terminale\r\nUne centaine d’élèves est sélectionnée pour la préparation\r\nLa coupe Animath d’automne a eu lieu le 7 octobre.\r\nStage olympique junior : du 19 au 23 octobre\r\nPlus d’informations sur [maths-olympiques.fr->https://maths-olympiques.fr/] \r\n\r\n\r\n{{{ Autres actions et concours}}}\r\n\r\nEn partenariat avec la Société Mathématique de France}}\r\n•	Stages MathC2+ \r\nÉlèves de la 4e à la 1e \r\nPlus d’informations sur [mathc2plus.fr ->https://www.mathc2plus.fr/]\r\nPar ailleurs, voici les actions spécifiques menées par France IOI : \r\n•	[Concours Castor Informatique->https://castor-informatique.fr/] \r\n•	[Concours Algoréa ->https://algorea.org/#/]: \r\n•	[Sélection et entraînement aux Olympiades Internationale d’informatique->http://www.france-ioi.org/] : \r\n\r\n','','2020-10-19 09:48:14','publie',9,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',291,0,0.9921497666327254,'non','2020-12-10 11:09:40','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(688,'','1. Programmes actuels','',211,'','','Voici les programmes de mathématiques en vigueur, extraits du BO n°30 du 26 juillet 2018\r\n\r\n-* [Prog Cycle 3 (2018)->doc1728]\r\n-* [Prog Cycle 4 (2020)->doc2139]\r\n\r\nIls s\'appuient sur les programmes parus sur le bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre {{2015}}\r\n-* [Prog Cycle 3 (2015)->doc1809]\r\n-* [Prog Cycle 4 (2015) ->doc1810]\r\n\r\nPour avoir plus de précisions sur les repères de progression à l\'intérieur des cycles, veuillez consulter les documents parus au Bulletin Officiel n° 22 du 29 mai 2019.\r\n-* [RepProg C3->doc1815]\r\n-* [RepProg C4->doc1816]\r\n\r\n\r\nPour connaître les attendus de fin d\'année pour chaque niveau, veuillez consulter les documents parus au Bulletin Officiel n° 22 du 29 mai 2019.\r\n-* [Attendus 6ème->doc1811] \r\n-* [Attendus 5ème->doc1812] \r\n-* [Attendus 4ème->doc1813]\r\n-* [Attendus 3ème->doc1814]\r\n\r\nVous trouverez sur le site Eduscol les ressources d\'accompagnement \r\n-* pour [le cycle 3->https://eduscol.education.fr/cid101461/ressources-maths-cycle-3.html]\r\n-* pour [le cycle 4->https://eduscol.education.fr/cid99696/ressources-maths-cycle-4.html]\r\n\r\nVoici un tableau récapitulatif  renvoyant aux liens de [tous les programmes->doc2326] de l\'école primaire au Lycée et CAP \r\n\r\nExceptionnellement en 2021, pour compenser la perte du temps scolaire occasionnée par la période de confinement strict ainsi que la période de confinement adapté durant laquelle il était préconisé de ne pas aborder de nouvelles notions, un assouplissement des enseignements est proposé dans le document \"[aménagement des programmes->doc2087]\"\r\n','','2020-10-19 10:34:10','publie',1,'2024-02-18 09:04:16','oui','0000-00-00 00:00:00',472,0,0.29320811486015896,'non','2024-02-18 20:04:16','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(689,'','NC 2020','',134,'Voici les sujets sur lesquels nos élèves ont planché la semaine dernière ... \r\n<img2070|center>','','{{{Série générale}}}\r\n\r\n<doc2066|left> \r\n<doc2067|left> \r\n<doc2068|left> \r\n<doc2069|left> \r\n\r\n<br/> <br/> \r\n<br/> \r\n<br/> \r\n<br/> \r\n<br/>   \r\n\r\n\r\n{{{Série technologique}}}\r\n\r\n<doc2064|left>\r\n<doc2065|left>\r\n<doc2071|left>\r\n<doc2072|left>\r\n<doc2073|left>\r\n<doc2074|left>\r\n','','2020-12-08 15:45:31','publie',1,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',129,0,0.993572415437078,'non','2021-02-23 21:56:37','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(691,'','NC 2020','',80,'','','','','2020-12-15 10:03:56','publie',1,'2021-02-23 11:01:33','oui','0000-00-00 00:00:00',793,0,0.8904045593631358,'non','2021-02-23 22:01:33','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(693,'','NC 2020','',79,'','','<doc2078|center>','','2021-02-23 22:03:38','publie',1,'2021-02-23 11:03:38','oui','0000-00-00 00:00:00',298,0,0.9017246762773541,'non','2021-02-23 22:03:34','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(692,'','2. Lettres de l\'inspection','',211,'','','Voici les lettres de rentrées et bulletins de l\'inspecteur IA-IPR de mathématiques de Nouvelle Calédonie, Mr Marc Ferralis:\r\n\r\n[la lettre de rentrée 2023->doc2290] et [le bulletin de mars->doc2289]\r\n\r\n\r\nVoici les lettres de rentrée  et courriers de l\'inspectrice IA-IPR de mathématiques de Nouvelle Calédonie, Mme Anne Million Rousseau:\r\n\r\n[la lettre de rentrée 2022->doc2229] et [le courrier de mai 2022->doc2279]\r\n [la lettre de sortie 2021->doc2200]  et [Modifications du programme des épreuves ponctuelles ->doc2201]\r\n [la lettre de rentrée 2021->doc2077]\r\n [la lettre de rentrée 2020->doc1940]\r\n\r\nVoici les lettres de rentrée de l\'inspectrice IA-IPR de mathématiques de Nouvelle Calédonie, Mme Michelle Roire:\r\n\r\n [la lettre de rentrée 2019->doc1807]\r\n [la lettre de rentrée 2018->doc2126] et ses [annexe 1->doc1673] et [annexe 2->doc1674]\r\n [la lettre de rentrée 2017->doc1557] et ses [annexe 1->doc1558] et [annexe 2->doc1559]\r\n [la lettre de rentrée 2016->doc2125]\r\n [la lettre de rentrée 2015->doc2127] et ses [annexe 1->doc2128]  et [annexe 2->doc2129] et [annexe 3->doc2120]\r\n [la lettre de rentrée 2014->doc1301] et ses [annexe 1->doc1299]  et [annexe 2->doc1300]\r\n [la lettre de rentrée 2013->doc2130]\r\n [la lettre de rentrée 2012->doc1114]\r\n [la lettre de rentrée 2011->doc681]\r\n [la lettre de rentrée 2010->doc622]\r\n [la lettre de rentrée 2009->doc2131]\r\n [la lettre de rentrée 2008->doc353]\r\n','','2021-02-23 21:54:28','publie',1,'2023-03-06 21:12:25','oui','0000-00-00 00:00:00',196,0,0.9094835086346142,'non','2023-03-07 08:12:25','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(694,'','25. Lettre de l\'inspection du 9 mars 2021','',213,'','','Chers collègues,\r\n\r\nUne nouvelle période de confinement commence. \r\n\r\nVous avez su faire preuve d’un remarquable esprit d’adaptation l’an dernier, et vous saurez mettre à profit l’expérience acquise.\r\n\r\nVous avez été réunis en établissement pour préparer la continuité pédagogique, et vous avez été destinataires d’un memento commun des corps d’inspection, sous couvert des chefs d’établissement.\r\nCe document est disponible sur [le site du vice-rectorat->https://www.ac-noumea.nc/spip.php?article5610] : \r\n\r\nVous y trouverez d’autres informations utiles, concernant le contrôle continu en remplacement des épreuves du baccalauréat par exemple.\r\n\r\nJe vous rappelle en pièce jointe des éléments déjà communiqués l’an dernier, que je vous recommande de prendre en compte.\r\n\r\nTrois principes doivent mener vos actions :\r\n\r\n- communiquer, interagir\r\n- expliciter\r\n- rester pragmatique.\r\n\r\nUne [page Eduscol->https://eduscol.education.fr/2006/continuite-pedagogique-en-mathematiques] est consacrée à la continuité pédagogique en mathématiques, mathématiques-physique-chimie ou NSI.\r\n\r\nQue vous communiquiez via Pronote ou par documents papier, j’insiste pour que vous veilliez à la clarté des consignes et au chemin à suivre pour pouvoir y répondre en autonomie, en vous plaçant du point de vue de l’élève ou du parent. (Sur Pronote par exemple : à quels documents doit se référer l’élève ? Où se trouvent-ils ?)\r\n\r\nN’hésitez pas à nous faire part des difficultés ainsi que des besoins de formation que vous rencontrez, ou à partager des pratiques que vous estimez efficaces. \r\n\r\nPrenez bien soin de vous, et de vos proches.\r\n\r\nAnne Million-Rousseau\r\nIA-IPR de mathématiques','','2021-03-10 10:27:03','publie',1,'2021-10-09 05:47:47','oui','0000-00-00 00:00:00',41,0,0.9885398719762758,'non','2021-10-09 16:47:47','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(695,'','Les lettres Edu Num','',221,'','','[La lettre Édu_Num Mathématiques->https://eduscol.education.fr/maths/edunum/] est une lettre d’information sur les usages, les ressources et les actualités de la discipline autour du numérique dans les pratiques pédagogiques.\r\n\r\nRéalisée en collaboration avec l’IGEN, elle a pour fonction de vous proposer des pistes de travail et de réflexion.','','2021-03-10 10:41:06','publie',1,'2021-10-10 08:53:55','oui','0000-00-00 00:00:00',51,0,0.9926101659763515,'non','2021-10-10 19:48:55','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(696,'','23. Recommandations de la DANE 2021','',213,'','','La DANE met à disposition [ce memento->doc2079] pour maintenir le lien pédagogique avec nos élèves temporairement empêchés de se rendre à l’école.\r\n\r\n\r\nPour faire face à cette nouvelle situation empêchant temporairement nos élèves de se rendre à l\'école, les équipes pédagogiques peuvent utiliser les nombreux outils mis à disposition dans notre académie, y compris les solutions développées au sein des ENT implantés.\r\nCes outils permettent de maintenir le lien entre l\'élève, l’enseignant, la classe et la famille. Ils autorisent de fait la mise en place de la continuité pédagogique, mais également de la continuité d\'activités pour tous.\r\nA l\'aide d\'une simple connexion internet, par ordinateur, tablette ou téléphone, il est aisément possible à l\'élève distant d\'accéder continument à ses ressources de classe, en différé ou en direct.\r\nDans ces circonstances exceptionnelles de confinement, il revient à chacun de veiller à l\'accompagnement de chaque enfant, élève, étudiant, d\'entretenir avec lui le lien social et scolaire, qui préserve son appétence et \"ne laisse personne au bord du chemin\". \r\n','','2021-03-11 16:14:35','publie',1,'2021-10-08 04:43:22','oui','0000-00-00 00:00:00',42,0,0.9126786294179521,'non','2021-10-08 15:43:22','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(697,'','Utiliser Pronote','',204,'','','Incontournable, Pronote est un logiciel de gestion de vie scolaire créé en 1999 par Index Éducation, et utilisé dans plus de 7 700 collèges et lycées selon l\'entreprise1. C\'est au départ un client lourd, mais il existe, depuis 2003, une extension permettant d\'utiliser une version Web, Pronote.net. Depuis 2008, Pronote est également disponible sous la forme d\'une application mobile. \r\n\r\nLe logiciel Pronote est divisé en plusieurs espaces (un par fonction dans l\'établissement) protégés par mot de passe : les professeurs, la vie scolaire, les parents, les élèves et l\'académie. Il est administré, la plupart du temps, par le principal ou proviseur adjoint l\'établissement, qui s\'assure de la bonne transmission des emplois du temps, des notes et des absences à l\'extension Pronote.net, destinée aux élèves, parents et professeurs.\r\n\r\nLes professeurs l\'utilisent entre autres pour saisir les notes et compétences ou les absences, et gérer les devoirs et diverses ressources pédagogiques disponibles pour les élèves. Ceux-ci disposent d\'un espace personnel où ils peuvent consulter ces informations, mais aussi communiquer entre eux ou rendre des devoirs. Les parents d\'élèves ont également accès aux informations pertinentes concernant l\'établissement, la classe ou leurs enfants. Les personnels de vie scolaire, administratifs et les inspecteurs disposent de fonctionnalités spécifiques liées à leurs besoins.\r\n\r\nDécouvrez ses fonctionnalités sous forme [d\'un document pdf->https://tele7.index-education.com/telechargement/pn/v2020.0/pdf/Guide-Pratique-PRONOTE-FR-2020.pdf] ou sous forme de [tutoriels->https://www.index-education.com/fr/tutoriels-video-pronote.php].\r\n\r\n','','2021-03-13 17:11:27','publie',1,'2021-03-13 06:11:27','oui','0000-00-00 00:00:00',102,0,0.8960084173487296,'non','2021-03-13 17:11:20','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(698,'','24. Lettre de l\'inspection du 15 mars 2021','',213,'','','Chers collègues,\r\n\r\nJ’espère que vous vous portez bien.\r\n\r\nTrois points dans cette lettre : \r\n\r\n- des partages de collègues dans le contexte de continuité pédagogique,\r\n- une information sur la semaine des mathématiques qui démarre aujourd’hui au niveau national,\r\n- une proposition de formation niveau débutants sur deux outils numériques.\r\n\r\n\r\nJe partage quelques retours de vos collègues :\r\n\r\n{{{ Alban Da Silva du Lycée Dick Ukeiwe}}}\r\n\r\nPour une solution « tableau noir/craie en visio » , j’ai testé cette semaine :\r\n- [le tableau noir->https://tableaunoir.github.io/] sur ma tablette\r\n- un stylet maison pour la tablette : un coton-tige enroulé d’aluminium\r\n- ma tablette copiée sur l’écran de mon mac\r\n- visio avec Zoom dont je possède la licence.\r\n \r\nÇa marche plutôt bien.\r\n\r\nVous pouvez contacter [Alban Da Silva-><Alban.Da-Silva@ac-noumea.nc>] pour de plus amples informations si vous le souhaitez.\r\n \r\n <img2080|center>\r\n\r\n \r\n\r\n\r\n{{{Florian BERVAS du Lycée Dick Ukeiwe}}}\r\n\r\nJe vous informe que sur mon site, vous trouverez des supports pour le cycle 4.\r\n[le site ->www.bluemaths.com] \r\n[les vidéos YouTube->https://www.youtube.com/channel/UCMUbLs-rWZnSl0ur87-aW8g/videos]\r\n \r\n\r\n{{{Anthony GRATADOUR du collège de Koné :}}}\r\n\r\nVoici quelques vidéos de mise en situation locale présentant différents problèmes à résoudre:\r\n[Entraînement Koniambo->https://youtu.be/oedKtw1BmHU] : conversion et division (dès la 6ème)\r\n\r\n[Entraînement Koné-Pouembout->https://youtu.be/VBHDYQ4h0-w] : conversion et division (dès la 6ème)\r\n\r\n[Les boîtes d\'oeufs->https://youtu.be/u-yixVCANnU] : multiplication et division (dès la 6ème) \r\n\r\n[Le cube soma->https://youtu.be/UK_QSC4ptiY] : représentation dans l\'espace et calcul (dès la 6ème)\r\n\r\n[Une fabrication d\'un cube soma->https://youtu.be/kQyh7BJJB_0] : représentation dans l\'espace, conversion, division (cycle 4, voire 6ème)\r\n\r\n\r\n{{{Fabien VALLIER, IEN  }}}\r\n\r\nJe co-organise l\'événement suivant qui se déroulera dans le cadre de la semaine des mathématiques (du 15 au 19 mars en Métropole) :\r\nDans le cadre de la semaine des mathématiques, je porte à votre connaissance l\'événement que nous co-organisons avec [CANOPE->https://www.reseau-canope.fr/service/cano-mathope.html] en Isère.\r\nCe événement se déclinera sur trois axes : \r\n\r\n• des [énigmes mathématiques->https://padlet.com/atelier_canope_38/canomathope] quotidiennes,\r\n• un après-midi d\'ateliers interactifs : le mercredi 17 mars,\r\n• deux soirées mathématiques pour faciliter la liaison école-famille-structures mathématiques. \r\n\r\n Toutes les actions auront lieu en ligne.\r\n\r\n\r\n{{{Christian MERCAT, directeur de l\'IREM de Lyon }}}\r\n\r\nUn lien vers [un questionnaire sur le calcul mental->https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdHHQh-f-WusR8SqfG9-YOI-xAzIXx1kJUFvBTR4Myt0UIeaA/viewform], transmis par Christian MERCAT, directeur de l\'IREM de Lyon et professeur à l\'université Claude Bernard:\r\n\r\nDans le cadre d\'un mémoire de M2 Didactiques des Sciences, cette enquête s\'intéresse aux pratiques enseignantes vis-à-vis du calcul mental. Ce questionnaire (8 questions, environ 5 minutes) a donc pour but de permettre de reconstruire une vision du calcul mental portée par les professeurs en fonction de leur cycle d\'enseignement et de leur ancienneté.\r\n\r\n\r\nSi certains d’entre vous sont intéressés par une mini formation en distanciel - niveau débutants -  sur Powtoon (présentations animées) ou sur la création de vidéos pour la classe, je vous remercie de me le faire savoir par retour de mél.\r\n\r\n Vous souhaitant de bien prendre soin de vous et de vos proches,\r\n\r\n\r\n Bien cordialement,\r\nAnne Million-Rousseau\r\nIA-IPR de mathématiques','','2021-03-15 15:15:25','publie',1,'2021-10-08 04:43:08','oui','0000-00-00 00:00:00',102,0,0.9941860296167062,'non','2021-10-08 15:43:08','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(699,'','9. La semaine des mathématiques en Métropole','',216,'Le ministère de l’Éducation Nationale de la Jeunesse et des Sports propose une revue non exhaustive des actions pédagogiques, des données statistiques, des opérations en académie...','','À l\'occasion de la [Semaine des mathématiques->https://eduscol.education.fr/1980/semaine-des-mathematiques], le ministère de l’Éducation Nationale de la Jeunesse et des Sports propose une revue non exhaustive des actions pédagogiques, des données statistiques, des opérations en académie qui soulignent notamment l’importance des mathématiques dans la formation mais aussi la diversité des métiers dans lesquels les mathématiques jouent un rôle important :\r\n\r\n-* Le Plan mathématiques met en œuvre les 21 mesures proposées par Cédric Villani et Charles Torossian pour l\'enseignement des mathématiques. Parmi ces mesures, un plan de formation continue ambitieux est déployé, qui adopte un nouveau format, plus près de la réalité de la classe et des attentes des professeurs. La publication de guides pédagogiques accompagne ce plan, dont [le vademecum->https://eduscol.education.fr/1486/apprentissages-au-cp-et-au-ce1#summary-item-0] \"Pour enseigner les nombres, le calcul et la résolution de problèmes au CP\". Toutes les ressources sont disponibles sur [Eduscol->https://eduscol.education.fr/390/21-mesures-pour-l-enseignement-des-mathematiques] et retrouvez toutes les informations sur la Semaine des mathématiques dans [le guide->file:///Users/evefonteneau/Downloads/semaine-maths_GUIDE_web.pdf] ;\r\n\r\n-* [L\'étude internationale TIMSS->https://www.education.gouv.fr/timss-evaluer-les-competences-des-eleves-de-cm1-et-de-4e-en-mathematiques-et-en-science-308600] consacrée aux mathématiques et aux sciences ;\r\n-* Les premiers résultats des enquêtes sur les pratiques d’enseignement des mathématiques (Praesco) [en CM2->https://www.education.gouv.fr/premiers-resultats-de-l-enquete-sur-les-pratiques-d-enseignement-des-mathematiques-praesco-en-classe-309564] et [en troisième ->https://www.education.gouv.fr/premiers-resultats-de-l-enquetesur-les-pratiques-d-enseignementdes-mathematiques-praesco-en-classe-309566]sur 2019 ;\r\n-* L\'appui des associations dont la fondation La main à la pâte qui propose un [Forum national en ligne->https://www.fondation-lamap.org/fr/forum-national] \"Activons les sciences en classe !\". L’association Les maths en scène qui organise son [Festival international->https://lesmathsenscene.fr/festival/] \"Les maths dans tous leurs états\" avec un parcours en ligne du 5 au 29 mars et des ateliers de la maternelle au lycée.','','2021-03-19 10:13:15','publie',1,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',86,0,0.9006808626722191,'non','2021-10-08 14:24:07','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(700,'','14. Le Cagou Game devient Cagou Challenge','',216,'Pour sa deuxième édition, le concours Cagou connait une évolution...','','Le concours Cagou Game Jam 2020 a permis de mettre en lumière des projets ambitieux et de qualité, montrant de remarquables capacités d\'investissement de nos élèves et de leurs encadrants.\r\n\r\nAprès la [1ère édition du Cagou Game Jam->https://maths.ac-noumea.nc/spip.php?article678&fbclid=IwAR1EQPBwk8056F2rqWLImEJGMrMgqK5EpAireAPpVOAwdonKQhjf_dnWX2A] qui a eu lieu en 2020, le concours évolue. Les objectifs restent les mêmes, c\'est le format qui change puisque ce sont désormais deux concours qui vous sont proposés :\r\n→ Le Cagou Game Challenge : création d\'un jeu vidéo, ouvert à tous les collégiens du cycle 4 (conseillé 4ème - 3ème).\r\n→ Le Cagou Story Challenge : réservé aux élèves de 6ème et 5ème avec la\r\nprogrammation d\'une histoire (au lieu d\'un jeu, les participants devront programmer une/des scénettes racontant une histoire originale en rapport avec le thème donné) pour rendre le concours plus accessible aux élèves qui débutent avec Scratch.\r\n\r\nVous trouverez en pièce jointe [le règlement->doc2082], [l\'affiche->doc2083] et le [formulaire d\'inscription->doc2084] au concours.\r\nNous vous prions de faire parvenir les formulaires renseignés avant le 1er juin à [Carole Perrin->Carole.Perrin@ac-noumea.nc], qui pilote et gère le concours.\r\n','','2021-03-24 18:58:44','publie',1,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',193,0,0.9072415952261711,'non','2021-10-08 14:40:37','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(701,'','Philosophie de la programmation','',219,'Le séminaire Codes Sources se fixe l\'objectif de présenter la pensée informatique là où elle s’exprime le plus concrètement : dans les textes que sont les codes sources. Il souhaite contribuer à la constitution d’une culture générale en programmation, ce qui suppose, en informatique comme en littérature, la familiarisation progressive avec un corpus de grands textes...','','Voici quelques [liens->https://codesource.hypotheses.org] vers des vidéos du séminaire « Codes sources » traitant de «philosophie de programmation » pour les professeurs s\'intéressant ou enseignant l\'informatique (NSI, SNT).\r\n \r\nLes vidéos de plusieurs séances passées du séminaire Codes Sources sont disponibles [en ligne->https://www.youtube.com/channel/UCjlWpJhknF2fUxNUF-we9ww].\r\n\r\n1. François ANCEAU (LIP6) : [synchroniser des horloges distribuées en  observant le clapotis d\'une piscine->https://www.youtube.com/watch?v=zqFC6Xn3ZG0&t=2351s]\r\n\r\n2. Sandrine BOISSEL (Académie de Grenoble) : [enseigner la programmation à des personnes aveugles ou mal-voyantes ->https://www.youtube.com/watch?v=AB1CJDmMB48&t=52s]\r\n\r\n3. Samuel GOYET (GRIPIC, Paris-Sorbonne, COSTECH, UTC Compiègne) : [sémiotique des interfaces de programmation->https://www.youtube.com/watch?v=MlQrVHGvJvc&t=15s] \r\n\r\n4. Julien GRENET (CNRS, École d’Économie de Paris, Institut des politiques Publiques) : [les algorithmes d\'affectation des élèves aux  établissements d\'enseignement->https://www.youtube.com/watch?v=oprFPrZcNq4&t=1s]\r\n  \r\n\r\n5. Camille PALOQUE-BERGES (CNAM, HT2s) : [poisson d\'avril et politique->https://www.youtube.com/watch?v=0ALTFF8zKlU&t=1214s]\r\n\r\n6. Jean-François PERROT (LIP6) : [grammaire comparée des langages de programmation->https://www.youtube.com/watch?v=2rGoMMrPRUM&t=1s].\r\n\r\nA noter : La séance du 1er avril traitera de l\'environnement Jupyter pour Python. ','','2021-03-24 19:34:05','publie',1,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',112,0,0.9352293840529163,'non','2021-03-24 19:35:00','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(702,'','10. La préparation de la semaine des maths sur le territoire','',216,'','','En 2021, la semaine des mathématiques aura lieu du 6 au 10 septembre.\r\n\r\nCette année encore, plusieurs actions seront menées en lien en partenariat avec la DENC, le Vice-Rectorat de Nouvelle-Calédonie, l\'Université de Nouvelle-Calédonie, les IREM et l\'AS2Maths.\r\n\r\nLa thématique 2021 en est « Mathématiques et Société ».\r\n\r\nDès à présent, les classes peuvent se préparer aux manifestations suivantes :\r\n\r\n- Projet interdisciplinaire « concours Vis tes Maths » ;\r\n\r\n- Défis mathématiques en ligne ;\r\n\r\n- Opération « un jour, une énigme », avec les énigmes à retrouver sur notre site et celui du Vice-Rectorat de Nouvelle-Calédonie.\r\n\r\n\r\n{{{Les objectifs }}}\r\n\r\n\r\nLa Semaine des mathématiques a pour vocation d’exposer à tous les élèves des écoles, collèges et lycées ainsi qu’à leurs parents, une image actuelle, vivante et attractive des mathématiques.\r\n\r\nCette semaine s’attache à sensibiliser le grand public à l’aspect culturel des mathématiques en montrant le rôle essentiel qu’elles jouent dans l’histoire de l’humanité, notamment du point de vue de la compréhension scientifique du monde. Elle entend ainsi valoriser les nombreuses actions mises en œuvre tout au long de l’année en faveur du rayonnement des mathématiques.\r\n\r\nC’est ainsi l’occasion de souligner l’importance qu’ont les mathématiques dans la formation citoyenne (contribution à l’apprentissage du raisonnement, structuration de la pensée, etc.) et dans leur vie quotidienne (nombres, formes, mesures, sciences du numérique, etc.).\r\n\r\nLa Semaine des mathématiques permet aussi de mettre en évidence la variété des métiers dans lesquels cet enseignement joue un rôle majeur, ainsi que la richesse des liens que les mathématiques entretiennent avec d’autres disciplines, qu’elles soient scientifiques, techniques ou artistiques (musique, littérature, arts visuels).\r\n\r\n\r\nLa Semaine des mathématiques permet de faire découvrir à tous les élèves le plaisir de faire des mathématiques et favorise l’éclosion d’une véritable culture scientifique.\r\n\r\nConseiller pédagogique référent : Xavier Boussemart\r\n\r\n\r\n\r\n{{{Le thème}}}\r\n\r\n\r\n\r\n\r\nMathématiques et société tissent le paysage de notre quotidien. Combien de mathématiciennes et de mathématiciens a-t-il fallu pour vous permettre de lire ce texte ? Si un document a été créé sur ordinateur, s’il a transité sur Internet, alors il est cousu d’algèbre, composé de 0 et de 1, et donc d’essence mathématique.\r\n\r\nDifficile de vivre en 2021 sans parcourir la toile des réseaux sociaux et risquer de s’y retrouver entravé par de fausses nouvelles. Heureusement, les statistiques permettent d’accroître l’expertise dans le maniement et l’analyse de données chiffrées, et démêler ainsi le faux du vrai. Les mathématiques œuvrent donc, en Enseignement Moral et Civique, comme acteur de l’Éducation aux Médias et à l’Information, dans la formation de l’esprit critique.\r\n\r\nPour interroger l’impact sociétal des mathématiques on pourra aussi se demander comment l’apprentissage de cette science, ou de ce langage commun, peut renforcer nos compétences sociales. Les scientifiques, regroupés dans leurs laboratoires, ou les élèves, habitués aux travaux de groupes, ateliers, en passant par les enseignants, habitués à monter en équipe une pédagogie de projets, prouvent que la pratique des mathématiques n’est pas un art de soliste.\r\n\r\nLes rencontres mathématiques que l’on fait en architecture, archéologie, musique, mettent en lumière comment la pratique mathématique peut enrichir la vie quotidienne en complément d’une analyse sensible.\r\n\r\nOn pourra, d’ailleurs, remonter le cours de l’Histoire et y chercher les premiers tissages entre mathématiques et société. Sont-ce les géomètres égyptiens qui, au temps des pharaons déjà redessinaient les champs dévastés après chaque crue du Nil, garantissant à chacun sa superficie ? Ou les premiers collecteurs d’impôts assyriens, il y a trois millénaires ? Ou encore les Austronésiens de la région de Koné, ornant de motifs réguliers les poteries Lapita il y a un peu plus de 3 000 ans ? Où les premiers liens entre mathématiques et société se sont-ils noués ? Nul ne le sait exactement mais là, déjà, dans ces sociétés peut-être pas si éloignée de la nôtre, le dénombrement et la géométrie étaient nés. Et avec eux le lien entre les mathématiques et société.\r\n\r\n\r\n\r\n{{{Le guide}}}\r\n\r\n\r\nLe guide 2021 de la Semaine des mathématiques est à disposition des équipes éducatives. Il est [téléchargeable->doc2085].\r\n\r\n-*     Thématique 2021 : mathématiques et société\r\n-*     La thématique dans les programmes\r\n-*     Une mobilisation indispensable de tous les acteurs concernés au niveau académique\r\n-*     Valorisation des actions\r\n-*     Pistes d’activités autour de la thématique 2021\r\n\r\n\r\n\r\n{{{Des ressources sur [Eduscol->https://eduscol.education.fr/1980/semaine-des-mathematiques]}}}\r\n\r\n\r\n-*     Présentation du thème\r\n-*     Objectifs\r\n-*     Calendrier\r\n-*     Actions académiques\r\n-*     Public concerné\r\n-*     Partenaires\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n','','2021-06-25 10:06:11','publie',1,'2024-09-09 02:21:21','oui','0000-00-00 00:00:00',156,0,0.9055470213665128,'non','2021-10-08 14:23:28','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(703,'','11. Un banquier dans ma classe','',216,'L’éducation financière et budgétaire de nos élèves s’inscrit pleinement dans le cadre de l’enseignement des mathématiques. Le programme « Un banquier dans ma classe » a été testé en 6ème par le collège de Dumbéa-sur-mer. ','',' Labellisé « Educ Fi » par la Banque de France, ce programme, s’appuie sur un jeu de plateau collaboratif pour sensibiliser les enfants de 8-11 ans à la gestion de leur budget, à un âge où ils commencent à recevoir de l’argent de poche pour leurs loisirs.\r\nMis en place depuis quelques années déjà en France dans les écoles, cet atelier vise à mobiliser les élèves autour des notions de budget, moyens de paiement, épargne, sécurité et aux écogestes.\r\n\r\nPour la première fois en Nouvelle-Calédonie, une séance [« J’invite un banquier dans ma classe »->https://unbanquierdansmaclasse.com/] a été organisée en mathématiques avec une classe de Sixième [au collège de Dumbéa sur Mer->https://webdsm.ac-noumea.nc/spip.php?article495].\r\n\r\n\r\nRegroupés par équipe, les élèves devaient répondre à des questions en tirant des cartes et avancer leur pion jusqu’à atteindre le magasin de souvenir. Ils gagnaient si l’équipe avait répondu correctement à au moins une question de chaque famille de carte (paiement, budget, achat) avant la fermeture du magasin.\r\n\r\nM. Steve Dubaton, directeur d’agence à la BNC, est venu à la rencontre des élèves pour commenter et valider les réponses. \r\n\r\n<img2086|center>','','2021-06-25 10:28:48','publie',1,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',115,0,0.9100498317210728,'non','2021-10-08 14:23:45','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(717,'','Inscription à la session 2022 du CAFFA','',223,'','','Les épreuves d’admissibilité et d’admission du CAFFA se dérouleront en ouvelle Calédonie suivant le calendrier prévisionnel sous réserve de modification :\r\n- Epreuve d’admissibilité : mars 2022\r\n- Epreuve d’admission : entre mai et septembre 2022\r\n\r\nLE REGISTRE D’INSCRIPTION EST OUVERT DU MARDI 19 OCTOBRE 2021 AU VENDREDI 17 DECEMBRE 2021 INCLUS.\r\n\r\nLes dossiers de candidature d’admissibilité et d’admission sont téléchargeables sur le [site du Vice-Rectorat->https://www.ac-noumea.nc/spip.php?rubrique357].\r\n\r\nLes dossiers d’inscription, complétés et accompagnés obligatoirement des pièces justificatives, sont à envoyer en recommandé simple, au vice-rectorat de la Nouvelle-Calédonie, division des examens et concours et de la formation, bureau des concours, 1 avenue des Frères Carcopino BP G4 98848 Nouméa Cedex, au plus tard pour le vendredi 17 décembre 2021 le cachet de la poste faisant foi.\r\n\r\nVeuillez consulter [le document ci-joint->doc2140] pour plus d\'informations.','','2021-10-12 18:13:25','publie',1,'2024-09-09 02:21:21','oui','0000-00-00 00:00:00',55,0,0.9936409539338955,'non','2021-11-07 20:55:57','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(705,'','13. Une conférence à l\'UNC : \"Les graphes, un univers en expansion\"','',216,'En collaboration avec la Société mathématique de France, l’UNC organise une conférence sur le thème « Les graphes, un autre univers en expansion » le mardi 7 septembre à 15h30, dans l’amphi 400 sur le campus de Nouville.','','En collaboration avec la Société mathématique de France, l’UNC organise une conférence sur le thème « Les graphes, un autre univers en expansion » le mardi 7 septembre à 15h30, dans l’amphi 400 sur le campus de Nouville.\r\n\r\nCette conférence est ouverte à toutes et à tous.\r\n\r\nLes graphes expanseurs sont des objets combinatoires remarquables dont l’existence et les propriétés ont été découvertes, parfois indépendamment, par différents mathématiciens depuis les années 1960. Il semble que leur première apparition se trouve dans un court article peu connu de Ya. M. Barzdin et A.N. Kolmogorov. L’exposé présentera l’histoire de cette définition : on verra comment un objet mathématique peut prendre forme et “vivreâ€� et comment, même aujourd’hui, des concepts très simples peuvent avoir des applications extraordinaires.\r\n\r\n<img2090|center>','','2021-08-24 01:22:00','publie',1,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',49,0,0.9103105701094282,'non','2021-10-08 14:24:58','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(706,'','Edition 2021','',214,'A l\'occasion de la semaine des mathématiques, de multiples événements ont été programmés pour mettre cette année encore les mathématiques à l\'honneur... Cependant les dispositions de confinement prises par le gouvernement en début de semaine ne permettront pas d\'assurer les activités prévues...','','A l\'occasion de la semaine des mathématiques, de multiples événements ont été programmés pour mettre cette année encore les mathématiques à l\'honneur... Cependant les dispositions de confinement prises par le gouvernement en début de semaine ne permettront pas d\'assurer les activités prévues...\r\nPourtant parmi les multiples actions prévues ci-dessous, certaines peuvent être aménagées à la nouvelle situation.\r\n\r\n\r\nLe thème de la 10ème édition est \"{{Mathématiques et société\". }} \r\n\r\n<img2091|center>\r\n\r\nPlusieurs actions étaient prévues au niveau territorial et sont recensées dans le [flyer 2021->doc2098]\r\n\r\n\r\n{{{CONFERENCE}}}\r\n\r\nEn collaboration avec la Société mathématique de France, l’UNC a souhaité organiser une conférence sur le thème « Les graphes, un autre univers en expansion » le mardi 7 septembre à 15h30, dans l’amphi 400 sur le campus de Nouville.\r\n\r\nMalheureusement les nouvelles mesures de confinement appliquées depuis lundi sur le pays ne permettent pas d\'assurer cette conférence en présentiel.\r\n\r\nVous pouvez y assister cependant en différé en suivant le lien sur le site de la [Société Mathématique de France->https://smf.emath.fr/smf-dossiers-et-ressources/kowalski-emmanuel-les-graphes-un-autre-univers-en-expansion].\r\n\r\nLes graphes expanseurs sont des objets combinatoires remarquables dont l’existence et les propriétés ont été découvertes, parfois indépendamment, par différents mathématiciens depuis les années 1960. Il semble que leur première apparition se trouve dans un court article peu connu de Ya. M. Barzdin et A.N. Kolmogorov. L’exposé présentera l’histoire de cette définition : on verra comment un objet mathématique peut prendre forme et “vivreâ€� et comment, même aujourd’hui, des concepts très simples peuvent avoir des applications extraordinaires.\r\n\r\n<img2089|center>\r\n\r\n\r\n{{{JEUX TOUS NIVEAUX}}}\r\n\r\n-* Classes de primaire : \r\nen amont et toute la semaine : “concours vis tes mathsâ€�\r\ndéfis mathématiques numériques de la SG au CM2 : ouverture des inscriptions dès le 23/08 sur la [plateforme de la DENC->https://ilias.gouv.nc/login.php?target=&client_id=ilias&auth_stat=] \r\n\r\n-* Classes du secondaire : défis mathématiques numériques de la 6ème à la 3ème SEGPA et ULIS et des défis de calcul mental entre établissements (collèges Portes de fer, Koutio, Tuband, Cluny et Champagnat)\r\n\r\n-* [quiz voie professionnelle pour tous les établissements du territoire->https://www.ac-noumea.nc/spip.php?article5714]\r\n4 niveaux : CAP entrant et terminale CAP, seconde pro et terminale pro\r\ndes jeux dans de nombreux établissements : \r\n\r\n-* Des jeux pour s’amuser à l’école, dans le second degré ou en famille : \r\nchaque jour, une énigme sur [le site de la DENC->https://denc.gouv.nc/semaine-des-mathematiques-2021] ou sur ce site.\r\n\r\n-* Chaque jour une énigme est proposée par des élèves à la radio RRB et sur le [site de RRB->https://www.rrb.nc/]\r\n\r\n-* Chaque jour une énigme proposé sur notre site académique\r\n\r\n-* Des animations mathématiques dans les médiathèques municipales de Nouméa, le mercredi 8 septembre de 13h30 à 16h30.\r\n\r\n\r\n{{{EXPOSITIONS}}}\r\n\r\nA l’occasion de l’année des Mathématiques (en 2020), le vice-rectorat de la Nouvelle-Calédonie a réalisé une série de portraits mettant en valeur des calédoniennes et calédoniens, dont le parcours ou le métier sont en lien avec les mathématiques : enseignement, aéronautique, architecture, informatique, comptabilité, recherche, ...\r\n\r\nCes [affiches->https://www.ac-noumea.nc/spip.php?article5406] seront exposées dans les CDI d’établissements scolaires\r\n\r\n\r\n\r\n{{{ACTIVITÉS EN ÉTABLISSEMENT}}}\r\n\r\n\r\nDe nombreuses activités seront organisées dans les établissements de Nouvelle Calédonie (voir sur la carte ci-dessous),\r\n\r\n<div style=\"position:relative; height:764px; width:854px; background:url(https://maths.ac-noumea.nc/sites/maths.ac-noumea.nc/IMG/png/carte_de_la_nouvelle_cale_donie.png) 0 0 no-repeat;\">\r\n\r\n</a><a style=\"position:absolute; top:600px; left:585px; width:34px; height:36px;\" title=\"Collège de Yaté\" alt=\"Collège de Yaté\" href=\"https://maths.ac-noumea.nc/sites/maths.ac-noumea.nc/IMG/pdf/le_colle_ge_de_yate_-2.pdf  \" target=\"_self\">\r\n\r\n</a><a style=\"position:absolute; top:75px; left:100px; width:34px; height:36px;\" title=\"Collège de Ouégoa\" alt=\"Collège de Ouégoa\" href=\"https://maths.ac-noumea.nc/sites/maths.ac-noumea.nc/IMG/pdf/le_colle_ge_de_ouegoa.pdf \" target=\"_self\">\r\n\r\n\r\n</a><a style=\"position:absolute; top:570px; left:490px; width:34px; height:33px;\" title=\"Les établissements de Dumbéa Koutio\" alt=\"CLes établissements de Dumbéa Koutio\" href=\"https://maths.ac-noumea.nc/sites/maths.ac-noumea.nc/IMG/pdf/les_e_tablissements_de_dumbe_a_koutio.pdf  \" target=\"_self\">\r\n\r\n</a><a style=\"position:absolute; top:601.9999847412109px; left:524px; width:29px; height:38px;\" title=\"Etablissements du Mont Dore\" alt=\"Etablissements du Mont Dore\" href=\"https://maths.ac-noumea.nc/sites/maths.ac-noumea.nc/IMG/pdf/etabilssements_du_mont_dore.pdf \" target=\"_self\"></a>\r\n\r\n</a><a style=\"position:absolute; top:261px; left:180px; width:33px; height:36px;\" title=\"Collège de Koné\" alt=\"Collège de Koné\" href=\"https://maths.ac-noumea.nc/sites/maths.ac-noumea.nc/IMG/pdf/etabilssements_de_kone_.pdf \" target=\"_self\"></a>\r\n\r\n</a><a style=\"position:absolute; top:602px; left:495px; width:33px; height:36px;\" title=\"Etablissements de Nouméa\" alt=\"Etablissements de Nouméa\" href=\"https://maths.ac-noumea.nc/sites/maths.ac-noumea.nc/IMG/pdf/etablissements_de_noumea.pdf \" target=\"_self\">\r\n\r\n\r\n</a><a style=\"position:absolute; overflow:hidden; top:600px; left:490px; width:1px; height:1px;\" title=\"HTML Map creator\" alt=\"Image HTML map generator\" href=\"http://www.html-map.com/\" target=\"_self\"></a></div>\r\n\r\n\r\n\r\n','','2021-09-01 00:32:27','publie',1,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',56,0,0.9158869052843981,'non','2021-10-08 14:20:52','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(707,'','Enigmes 2021','',181,'Dans le cadre de la semaine des mathématiques et malgré le confinement, nous vous proposons chaque jour, trois énigmes de difficultés différentes... ','','N\'hésitez pas à proposer ces énigmes à vos élèves en déposant un lien sur Pronote !\r\n\r\n\r\n\r\n{{{Les énigmes du lundi}}}\r\n<doc2099|center>\r\n<doc2100|center>\r\n<doc2101|center>\r\n\r\n[Les solutions du lundi->doc2102]\r\n\r\n\r\n{{{Les énigmes du mardi}}}\r\n<doc2103|center>\r\n<doc2104|center>\r\n<doc2105|center>\r\n\r\n[Les solutions du mardi->doc2107]\r\n\r\n\r\n{{{Les énigmes du mercredi}}}\r\n<doc2106|center>\r\n<doc2108|center>\r\n<doc2109|center>\r\n\r\n[Les solutions du mercredi->doc2116]\r\n\r\n\r\n{{{Les énigmes du jeudi}}}\r\n<doc2113|center>\r\n<doc2114|center>\r\n<doc2115|center>\r\n\r\n[Les solutions du jeudi->doc2117]\r\n\r\n\r\n{{{Les énigmes du vendredi}}}\r\n<doc2118|center>\r\n<doc2119|center>\r\n<doc2120|center>\r\n\r\n[Les solutions du vendredi->doc2121]\r\n\r\n','','2021-09-06 01:44:12','publie',1,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',167,0,0.9335325478694855,'non','2021-10-07 11:08:12','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(708,'','20. Quelques directives pour le confinement de septembre 2021','',213,'En cette nouvelle période de confinement, le vice-recteur de Nouvelle Calédonie, Monsieur Erick Roser s\'adresse aux enseignants et chefs d\'établissement en donnant quelques directives pour instaurer au mieux un lien à distance avec les élèves...','','La continuité pédagogique est destinée à s’assurer que les élèves poursuivent des activités scolaires leur permettant de consolider ou poursuivre leurs apprentissages.\r\nLe lien avec l’École et les apprentissages doit être maintenu tout en tenant compte du fait que le travail à distance ne saurait remplacer le contact et les échanges directs entre un enseignant et sa classe, les échanges au sein de la classe.\r\nS\'appuyant sur le Pôle expertise des établissements et de la pédagogie, le vice-recteur s\'adresse à tous les enseignants et aux chefs d\'établissement à travers ce [memento->doc2112].\r\n','','2021-09-08 23:37:34','publie',1,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',39,0,0.8906229858845363,'non','2021-10-08 15:42:31','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(710,'','Retour en classe','',213,'Circulaire pédagogique pour la réouverture des établissements scolaires','','Après plusieurs semaines de confinement strict lié à la circulation active du virus SARS-Cov 2 en Nouvelle-Calédonie, l\'amélioration progressive de la situation sanitaire sur le territoire pourrait amener le gouvernement à aménager le confinement en vigueur avec la mise en place de mesures permettant la réouverture des établissements d’enseignement secondaire dès la semaine du 11 octobre 2021.\r\n\r\nLe vice-recteur, directeur général des enseignements, s\'adresse à tous les chefs d\'établissement et les enseignants de la Nouvelle Calédonie dans cette [circulaire->doc2123] donne les directives pour la réouverture des établissements scolaires.','','2021-10-07 16:10:02','publie',1,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',35,0,0.9183725065857083,'non','2021-10-07 16:11:32','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(718,'','Les questions flash d\'Eduscol','',224,'','','{{{Nombres et calculs}}}\r\n\r\n[Utiliser les nombres décimaux->http://cache.media.education.gouv.fr/file/Nombres_decimaux/32/5/RA16_C4_MATH_flash_nombres_decimaux_calculs_decimaux_conversions_N.D_554325.pdf]\r\n\r\nUtiliser les fractions:\r\n-* [Fractions et partage->https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Fractions/22/5/RA16_C4_MATH_fractions_doc_maitre_comp-cal_resoudre_554225.pdf]\r\n-* [Fractions et calculs->https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Fractions/22/5/RA16_C4_MATH_fractions_doc_maitre_comp-cal_resoudre_554225.pdf]\r\n-* [Fractions et quotient->http://cache.media.education.gouv.fr/file/Fractions/23/2/RA16_C4_MATH_fractions_flash3_sens_quotient_554232.pdf]\r\n-* [Fractions et erreurs fréquentes->http://cache.media.education.gouv.fr/file/Fractions/23/4/RA16_C4_MATH_fractions_flash4_travail_erreur_554234.pdf]\r\n\r\n[Utiliser les nombres relatifs->http://cache.media.education.gouv.fr/file/Nombres_relatifs/03/0/RA16_C4_MATH_flash_activites_mentales_N.D_552030.pdf]\r\n\r\n[Puissances->http://cache.media.education.gouv.fr/file/Puissances/95/1/RA16_C4_MATH_puissances_flash_N.D_555951.pdf]\r\n\r\nComprendre et utiliser les notions de divisibilité et de nombres premiers:\r\n-* [Multiples, diviseurs et critères de divisibilité->http://cache.media.education.gouv.fr/file/Arithmetique/65/1/RA16_C4_MATH_arithm_multiples_diviseurs_criteres_547651.pdf]\r\n-* [Nombres premiers->http://cache.media.education.gouv.fr/file/Arithmetique/65/2/RA16_C4_MATH_arithm_nombres_premiers_547652.pdf]\r\n\r\n[Calcul littéral->http://cache.media.education.gouv.fr/file/Calcul_litteral/29/4/RA16_C4_MATH_nombres_calcul_calcul_litteral_flash_PLab_548294.pdf]\r\n\r\n{{{Organisation et gestion de données-Fonctions}}}\r\n\r\n\r\n[Interpréter, représenter et traiter des données->http://cache.media.education.gouv.fr/file/Traitement_des_donnees/00/0/RA16_C4_MATH_trait_don_quest_flash_564000.pdf]\r\n[\r\nComprendre et utiliser des notions élémentaires de probabilités->https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Probabilites/41/3/RA16_C4_MATH_probabilite_doc_maitre_563413.pdf]\r\n[Résoudre des problèmes de proportionnalité->http://cache.media.education.gouv.fr/file/Proportionnalite_/08/1/RA16_C4_MATH_PROPO_FLASH_555081.pdf]\r\n[\r\nFonctions affines->http://cache.media.education.gouv.fr/file/Fonctions/01/2/RA16_C4_MATH_flash_1_fonctions_fonctions_affines_N.D_551012.pdf]\r\n[\r\nModéliser avec des fonctions->http://cache.media.education.gouv.fr/file/Fonctions/01/4/RA16_C4_MATH_flash_2_fonctions_modelisations_N.D_551014.pdf]\r\n[\r\nFonctions et lecture graphique->http://cache.media.education.gouv.fr/file/Fonctions/01/6/RA16_C4_MATH_flash_3_fonctions_lecture_graphique_N.D_551016.pdf]\r\n[\r\nFonctions et programme de calcul->http://cache.media.education.gouv.fr/file/Fonctions/01/8/RA16_C4_MATH_flash_4_fonctions_programme_calcul_N.D_551018.pdf]\r\n\r\n\r\n{{{Grandeurs et mesures}}}\r\n[\r\nGrandeurs et calculs->http://cache.media.education.gouv.fr/file/Grandeurs_et_mesures/49/5/RA16_C4_MATH_flash_1_grand_calc_610495.pdf]\r\n[Agrandissement et réduction de volume->http://cache.media.education.gouv.fr/file/Grandeurs_et_mesures/49/7/RA16_C4_MATH_flash_2_agrand_reduc_610497.pdf]\r\n[Expression d’une grandeur en fonction d’une autre->http://cache.media.education.gouv.fr/file/Grandeurs_et_mesures/49/9/RA16_C4_MATH_flash_3_grand_fonct_610499.pdf]\r\n[\r\nComparaison de périmètres et d’aires->http://cache.media.education.gouv.fr/file/Grandeurs_et_mesures/50/1/RA16_C4_MATH_flash_4_compar_610501.pdf]\r\n\r\n','','2021-10-16 13:09:11','publie',1,'2021-10-16 02:37:02','oui','0000-00-00 00:00:00',219,0,0.929141228903703,'non','2021-10-16 13:37:02','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(711,'','15. Les jeux-concours de l\'année 2021','',216,'','','Plusieurs concours ont été organisés sur le Territoire\r\n\r\n    [L’Australian Mathematics Competition->http://www.as2maths.nc/index.php/concours-australien/2021]\r\n    [Le championnat international de mathématiques et logiques->https://ffjm.org/]\r\n    [Le concours videodimath->https://audimath.math.cnrs.fr/videodimath/]\r\n   [ Le Mathémaclic des 4èmes->http://www.as2maths.nc/index.php/mathemaclic/2021]\r\n    [Le Rallye Math des 6èmes->http://www.as2maths.nc/index.php/rallye-maths]\r\n   [ Les Olympiades des 1ères et Terminales->https://www.ac-noumea.nc/spip.php?article5148]\r\n    [ Le Cagou Jam->https://maths.ac-noumea.nc/spip.php?article700]\r\n\r\n','','2021-10-08 14:37:41','publie',1,'2024-09-09 02:21:21','oui','0000-00-00 00:00:00',58,0,0.999086037074116,'non','2021-10-08 14:42:13','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(712,'','19. Ressources d\'adaptation à l\'enseignement à distance','',213,'','','{{{Eduscol}}}\r\n\r\n\r\nVotre classe de collège ou de lycée a dû fermer ou vous devez assurer partiellement un enseignement à distance. Vous pouvez retrouver sur le site [d\'Eduscol ->https://eduscol.education.fr/2728/continuite-pedagogique-dans-le-second-degre?menu_id=3409] des éléments généraux, des outils et des ressources pour vous aider.\r\n\r\nSon contenu ne prétend pas être exhaustif ; il doit être adapté en fonction des conditions locales.\r\n\r\n\r\n\r\n{{{Parcours M@gistère}}}\r\n\r\n\r\nLe confinement, c\'est peut-être l\'occasion de se former.\r\nLe parcours M@gistère est un dispositif de formation continue en ligne, tutorée et interactive conçu pour les enseignants du premier et du second degré. Il offre une formation personnalisée par des parcours de qualité accompagnés ou en auto-formation répondant à vos besoins immédiats de formation.\r\n\r\nEn 2021, la plateforme a atteint le million de comptes d’utilisateurs de la plateforme.  Pour la seule année scolaire 2020-2021, plus de 350 000 personnes sont venues se former sur m@gistère avec près de 20 000 formateurs en académie qui ont créé au moins une session de formation. \r\nLes formations proposées dans l’offre de formation et dans l’offre de parcours sont nombreuses, variées et relativement récentes puisque 87% des parcours publiés ont moins de 30 mois.  \r\n\r\nPlusieurs  thématiques  ont  mobilisé  les  équipes  durant cette  année  scolaire,  en  lien  avec  le  contexte  :  \r\n- le renforcement de l’hybridation dans les formations; \r\n- la transformation de formations, prévues initialement en présence des stagiaires, en  dispositifs à distance, selon des modalités qui ont dû être repensées  ( scénarisation, mobilisation de supports et outils variés : parcours de formation, espaces collaboratifs, classes virtuelles ...).\r\n\r\nLe référent en Nouvelle Calédonie est Raymond Farcy qui présente les [possibilités->https://padlet.com/raymondfarcy1/j11d3oqw222nvt4f] localement et avec la métropole.\r\n\r\n\r\n{{{Classe inversée}}}\r\n\r\nLa classe inversée, c\'est quoi?\r\nVoici la définition donnée par Héloïse Dufour dans [son article ->https://eduscol.education.fr/sti/sites/eduscol.education.fr.sti/files/ressources/techniques/6508/6508-193-p44.pdf] dédié à ce sujet:\r\n \"L’élève réalise un travail en autonomie pour acquérir des connaissances de base qui seront mobilisées dans une séance de travail en classe, laquelle se réalise en groupe et emprunte aux techniques d’apprentissage actif.\"\r\n\r\nDans un contexte où les élèves restent plusieurs semaines chez eux, c\'est peut-être le moment de se lancer et de recentrer l’apprentissage sur l’élève, de le préparer à son retour pour le mettre plus en activité en classe : si les appuis théoriques qui fondent la classe inversée ne sont pas nouveaux, le numérique offre des moyens simples pour la mettre en œuvre efficacement. \r\n\r\nUn article sur le [Réseau Canopé->https://www.reseau-canope.fr/agence-des-usages/la-classe-inversee-que-peut-elle-apporter-aux-enseignants.html] fait le point sur le sujet.\r\n\r\n','','2021-10-08 15:28:19','publie',1,'2024-09-09 02:21:21','oui','0000-00-00 00:00:00',59,0,0.9141708585128336,'non','2021-11-07 21:07:50','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(713,'','Les programmes de BTS','',217,'','',' -* Eduscol met en ligne les [Ressources mathématiques pour le supérieur ->http://eduscol.education.fr/cid96077/mathematiques-pour-le-superieur.html] contenant les {{ressources pour les BTS}} ainsi que la lettre de rentrée 2017 de l’inspection générale de mathématiques sur les BTS.\r\n\r\n-* {{Deux nouveaux BTS}} ont ouvert au lycée Michel Rocard de Pouembout : «Pilotage des procédés» et «Maintenance des matériels de construction et de manutention».\r\n\r\n\r\n','','2021-10-08 16:25:39','publie',1,'2021-10-08 05:25:39','oui','0000-00-00 00:00:00',48,0,0.8994040082765574,'non','2021-10-08 16:23:20','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(720,'','La nuit de la science','',216,'se tiendra le mercredi 10 novembre à l\'UNC à 17h...','','La Nuit de la Science est un événement de la Fête de la Science de médiation scientifique à l\'attention du grand public organisé par l\'université et s\'appuyant quasi exclusivement sur des professionnels de la recherche sur le territoire. Elle contribue à l\'ouverture et à la culture de nos jeunes calédoniens et c\'est un événement de qualité, à suivre donc autant que possible. \r\n\r\nLa [Nuit de la Science 2021->https://unc.nc/la-nuit-de-la-science-edition-2021/] se tiendra le mercredi 10 novembre à l\'UNC à 17h.\r\n\r\nLa date et le format ont été modifiés à la dernière minute en raison de la pandémie et du confinement. Il n\'en reste pas moins un beau [programme->https://unc.nc/wp-content/uploads/2021/10/UNC-NuitDeLaScience2021-Programme-A5-HD.pdf] de mini-conférences très accessibles, et variées, au contenu véritablement scientifique.\r\n\r\nSilvère Bonnabel, dont vous avez peut-être vu passer le prix européen au journal télévisé peu avant le confinement, fera notamment une mini-conférence sur ses travaux. \r\n\r\nCette information est tardive, et les délais sont très contraints, mais c\'est une véritable chance que cet événement d\'importance ait pu être maintenu compte tenu du contexte sanitaire.\r\n\r\n\r\n\r\n','','2021-11-07 21:01:03','publie',1,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',51,0,0.9996936124628356,'non','2021-11-15 05:34:42','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(714,'','Les ressources d\'Eduscol','',219,'','','Les ressources Eduscol rassemblent les documents suivants\r\n\r\n\r\n{{{Pour l\'enseignement du [Numérique et des Sciences informatiques->https://eduscol.education.fr/2068/programmes-et-ressources-en-numerique-et-sciences-informatiques-voie-g] de la voie générale}}}\r\n\r\n\r\n-* Programme en vigueur\r\n-* Ressources d\'accompagnement pour la classe de première\r\nReprésentation des données\r\nTraitement des données\r\nInteractions entre l\'homme et la machine sur le Web\r\nArchitectures matérielles et systèmes d\'exploitation\r\nLangages et programmation\r\nAlgorithmique\r\n-* Ressources transversales\r\n-* Ressources d\'accompagnement pour la classe de terminale\r\nAlgorithmique\r\nLangages et programmation\r\nStructures de données\r\nArchitectures matérielles, systèmes d’exploitation et réseaux\r\n-* Banque des épreuves pratiques de spécialité NSI\r\n-* Grand oral et enseignement de spécialité\r\n-* Volumes horaires d\'enseignement\r\n-* Sitographie pour le programme de Terminale\r\n\r\n\r\n{{{Pour l\'Enseignement des [Sciences Numériques et Technologie->https://eduscol.education.fr/1670/programmes-et-ressources-en-sciences-numeriques-et-technologie-voie-gt] de la voie générale et technologique}}}\r\n\r\n\r\n-* Programme en vigueur\r\n-* Ressources d\'accompagnement par thématique\r\nInternet\r\nLe Web\r\nLes réseaux sociaux\r\nLes données structurées et leur traitement\r\nLocalisation, cartographie et mobilité\r\nInformatique embarquée et objets connectés\r\nLa photographie numérique\r\n-* Volume horaire d\'enseignement\r\n-* Autres programmes et ressources en sciences numériques et technologie\r\n-* Sur le même thème\r\n\r\n','','2021-10-09 18:33:10','publie',1,'2021-10-09 07:33:10','oui','0000-00-00 00:00:00',86,0,0.9936174174453402,'non','2021-10-09 18:33:02','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(715,'','Quelques sujets d\'épreuves','',219,'','','Les sujets de [Première de l\'épreuve de NSI->http://quandjepasselebac.education.fr/ec/#BNS%2FBac%20G%C3%A9n%C3%A9ral%2FPremi%C3%A8re%2FEnseignements%20de%20sp%C3%A9cialit%C3%A9%2FSp%C3%A9cialit%C3%A9%20num%C3%A9rique%20et%20sciences%20informatiques%2Fec-2] sur la banque \"QuandjepasseleBAC\"\r\n\r\nLes sujets de [Première de l\'épreuve de NSI->https://eduscol.education.fr/2661/banque-des-epreuves-pratiques-de-specialite-nsi] sur la banque d\'Eduscol','','2021-10-09 19:42:08','publie',1,'2024-09-09 02:21:21','oui','0000-00-00 00:00:00',70,0,0.9054119629869319,'non','2021-10-09 19:42:49','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(737,'','3. Exemple de progressions','',211,'','','Voici un exemple de progressions annuelles spiralées, utilisées au collège de Magenta à Nouméa\r\n\r\n[Progression 6ème->doc2174]\r\n[Progression 5ème->doc2171]\r\n[Progression 4ème->doc2172]\r\n[Progression 3ème->doc2173]','','2022-01-06 17:50:35','publie',1,'2022-01-06 08:19:30','oui','0000-00-00 00:00:00',763,0,0.35941937778296656,'non','2022-01-06 19:19:30','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(739,'','2. Les activités de Magenta pour la 5ème','',220,'','','Voici une [progression->doc2179] d\'activités numériques proposées aux élèves de Cinquième du collège de Magenta à Nouméa.\r\n\r\n{{{Utiliser un tableur }}}\r\n\r\n\r\n{{{**-* Statistiques}}}\r\n\r\nCette première séance de l\'année sur le tableur permet aux élèves de réactiver le travail de 6ème sur le thème des statistiques et d\'aller un peu plus loin. La fin de la séance poussera les élèves à s\'interroger sur les critères de choix de telle forme de graphique plutôt que telle autre.\r\n[La fiche pour l\'élève->doc2180]\r\n[Le document Excel à compléter->doc2181]\r\n\r\n\r\n\r\n{{{**-* Programmes de calculs}}}\r\nCette séance permet d\'appliquer un programme de calcul puis une expression littérale à plusieurs nombres sur un tableur. Cet outil se révèle puissant pour effectuer la même tache sur plusieurs nombres.\r\n[La fiche pour l\'élève->doc2205]\r\n\r\n\r\n\r\n{{{\r\nProgrammer avec Scratch}}}\r\n\r\n\r\n{{{**-* Mouvements}}}\r\n\r\n\r\nLes élèves reprennent les bases vues en début de 6ème et approfondissent les notions de déplacement relatif. Ils déclenchent plusieurs programmes avec des boutons différents sur des lutins différents.\r\n[La fiche pour l\'élève->doc2182]\r\n\r\n\r\n{{{**-* Priorités opératoires}}}\r\n\r\nCette activité permet de réinvestir ce qui a été appris sur les enchainements opératoires. Les élèves sont amenés à organiser les priorités dans les calculs avec les opérateurs de Scratch.\r\nLa première partie se fait en calculant à la main, la deuxième avec Scratch. Les élèves peuvent valider leur travail en comparant les résultats des calculs à la main et ceux de Scratch.\r\n[La fiche pour l\'élève->doc2202]\r\n\r\n{{{**-* Repérage}}}\r\nCette activité permet de réinvestir ce qui a été appris sur le repérage avec les nombres relatifs. Une petite [activité mentale->doc2236] au préalable peut aplanir les difficultés de la séance\r\n[La fiche pour l\'élève->doc2235]\r\n\r\n{{{**-* Boucle}}}\r\nCette activité introduit la notion de boucle et met en oeuvre des blocs construisant les motifs à reproduire.\r\n[La fiche pour l\'élève->doc2237]\r\n\r\n{{{Construire avec Geogebra\r\n}}}\r\n\r\n\r\n{{{**-* Triangles et figures}}}\r\nDans le cadre du travail de début d\'année sur la construction de triangles (à partir des longueurs, et des angles), les élèves sont amenés à réaliser des figures sous geogebra et à réfléchir à la chronologie de la construction. \r\n[La fiche pour l\'élève->doc2183]\r\n\r\n\r\n{{{**-* Triangles de Sierpinski}}}\r\nUne figure fractale est un objet mathématique qui présente une structure similaire à toutes les échelles. «Infiniment morcelé » l\'objet fractal présente des détails observables à une échelle arbitrairement choisie. En zoomant sur une partie de la figure, il est possible de retrouver toute la figure ; on dit alors qu’elle est « auto similaire ». \r\nCette activité permet d\'appréhender une fractale appelée triangle de Sierpinski. L\'élève découvre une fonctionnalité très pratique de Geogebra, \"l\'outil\" qu\'il va créer et utiliser pour construire cette fractale.\r\n[La fiche élève->doc2204]','','2022-02-03 12:48:56','publie',1,'2024-09-09 02:21:21','oui','0000-00-00 00:00:00',501,0,0.9048133350232508,'non','2022-07-17 20:26:40','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(740,'','3. Les activités de Magenta pour la 4ème','',220,'','','Voici une [progression->doc2184] d\'activités numériques proposées aux élèves de Quatrième du collège de Magenta à Nouméa.\r\n\r\n\r\n{{{Utiliser un tableur}}}\r\n\r\n{{{**-* Le saut à ski}}}\r\nLes élèves reprennent contact avec le tableur par une activité proposée par les groupe de recherche de l\'académie de Nantes. Après avoir visionné une petite [vidéo->https://www.pedagogie.ac-nantes.fr/mathematiques/enseignement/groupe-de-recherche/2013-2015/saut-a-ski-793412.kjsp?RH=1396357228816] expliquant les règles de d\'évaluation de l\'épreuve olympique du saut à ski, les élèves programment sur le tableur, le calcul de la note obtenue par différents concurrents à cette épreuve puis effectuent le classement.\r\n[La fiche pour l\'élève->doc2185]\r\n\r\n\r\n\r\n{{{Programmer avec Scratch}}}\r\n\r\n\r\n{{{**-* Les bases}}}\r\n\r\nLes élèves revoient rapidement quelques bases par le biais de cette activité qui stimule l\'utilisation des boucles et des variables.\r\n[La fiche pour l\'élève->doc2186]\r\n\r\n\r\n\r\n{{{Construire avec Geogebra}}}\r\n\r\n{{{**-* L\'escargot de Pythagore}}}\r\nLes élèves construisent dans la séance un escargot de Pythagore.\r\nIls travailleront sur le triangle rectangle et créeront un \"outil\" sur Geogebra qui permet de reproduire en quelques clics une figure avec ses propriétés.\r\n[La fiche pour l\'élève ->doc2187]\r\n\r\n\r\n{{{**-* Jolies frises}}}\r\nLes élèves réalisent de jolies frises et pavage en utilisant la translation. Il sera question de réaliser les motifs et de bien choisir les vecteurs pour les repoduire par glissement\r\n[La fiche pour l\'élève->doc2227]\r\n\r\n\r\n','','2022-02-07 17:22:06','publie',1,'2024-09-09 02:21:21','oui','0000-00-00 00:00:00',361,0,0.9939579715321444,'non','2022-05-12 20:20:07','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(741,'','Tice Education','',221,'','','L\'objectif de [Tice Education->https://www.tice-education.fr/] est de vous informer sur l\'école numérique (Tice), les applications pédagogiques, les outils, le codage, l\'algorithmique, les objets connectés et tant d’autres sujets liés à la transformation numérique, la EdTech et la formation. Totalement Gratuit ! École Collège Lycée Université. \r\n','','2022-02-07 18:28:27','publie',1,'2022-02-07 07:28:27','oui','0000-00-00 00:00:00',28,0,0.9057707495968413,'non','2022-02-07 18:28:23','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(742,'','4. Les activités de Magenta pour la 3ème','',220,'','','Voici une [progression->doc2188] d\'activités numériques proposées aux élèves de Troisième du collège de Magenta à Nouméa.\r\n\r\n\r\n{{{Utiliser un tableur}}}\r\n\r\n\r\n{{{**-* Remise en jambes}}}\r\nPar cette activité, les élèves renouent avec le tableur comme outil efficace de calcul réitéré.\r\n\r\n[La fiche pour l\'élève->doc2189]\r\n\r\n\r\n{{{Programmer avec Scratch}}}\r\n\r\n{{{**-* Mandala}}}\r\nLes élèves réinvestissent leurs connaissances sur les déplacements, rotations et boucles pour construire des mandalas.\r\n[La fiche pour l\'élève->doc2192]\r\n\r\n\r\n {{{Construire et conjecturer avec Geogebra}}}\r\n\r\n\r\n{{{**-* Nuit étoilée}}}\r\n\r\nCette activité permet de faire un tableau dynamique sur lequel clignotent sur fond noir des étoiles. Elle s\'inspire très largement des fiches proposées par le site [Mathome->https://lewebpedagogique.com/mathome/galerie-dart/programmes-de-construction/] et permet de réactiver les connaissances sur les outils et sur le curseur\r\n[La fiche pour l\'élève->doc2193]\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n','','2022-02-07 20:31:34','publie',1,'2024-09-09 02:21:21','oui','0000-00-00 00:00:00',134,0,0.1564302047132983,'non','2022-02-08 20:32:49','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(743,'','Transmettre les savoirs, une histoire de l’éducation !','',9,'Au tournant du XXe siècle, des intellectuels et pédagogues imaginent des méthodes innovantes et révolutionnaires, véritables contre-modèles éducatifs...','','Comment éclairer les jeunes esprits au siècle des Lumières ?\r\nQuelle université imaginer après Mai 68 ?\r\nEntre fessées, depuis si longtemps condamnées, et pédagogies innovantes, avec l’enfant au centre de l’école, l’histoire de l’éducation est celle de notre passé, de notre présent, et de notre futur.\r\n\r\nFrance culture propose [quatre émissions->https://www.franceculture.fr/emissions/le-cours-de-l-histoire/eclairer-les-jeunes-esprits-enseigner-au-siecle-des-lumieres] particulièrement éclairantes sur ce thème pour mieux comprendre les différents paradigmes qui se sont succédé. \r\n','','2022-02-07 20:56:56','publie',9,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',131,0,0.1290162008554298,'non','2022-02-07 21:40:23','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(745,'','Les lettres de l\'inspection','',92,'','','[Les lettres de l\'inspection ->https://maths.ac-noumea.nc/ecrire/?exec=article&id_article=692]','','2022-02-11 14:20:14','publie',1,'2022-02-11 03:21:11','oui','0000-00-00 00:00:00',39,0,0.9870792122109248,'non','2022-02-11 14:21:11','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(746,'','1. Semaine EDUCFI mars 2022','',229,'du 21 au 27 mars, quelques précisions de Mme Million Rousseau','','« Les questions financières et budgétaires sont présentes dans la vie quotidienne des élèves sans qu\'ils puissent toujours en comprendre le sens. \r\nL\'éducation économique, budgétaire et financière, aussi\r\nappelée EDUCFI, vise à leur faire acquérir des connaissances et des compétences afin qu\'ils puissent mieux appréhender la vie économique et faire des choix en citoyens éclairés. »\r\n\r\nPour la première fois, nous avons marqué dans nos établissements la semaine de l’éducation économique, financière et budgétaire : elle s\'est déroulée du 21 au 27 mars. Toutes les disciplines, tous les niveaux de classe étaient concernés.\r\n\r\nPlusieurs établissement se sont associés à cet événement à travers des activités d’enseignement habituelles qui mettent en lumière cette thématique. \r\n\r\nDes ressources pédagogiques sont toujours disponibles sur le site [Eduscol->https://eduscol.education.fr/180/education-economique-budgetaire-et-financiere.]\r\nL’institut d’émission d’outremer (IEOM) s\'est déplacée dans quelques établissements pour animer des ateliers ludiques. Il en a été de même pour la Fédération bancaire française à travers l’opération « j’invite un banquier dans ma classe ». Voir le reportage sur [l’opération menée au collège de Dumbéa-sur-mer->https://webdsm.ac-noumea.nc/spip.php?article495] en 2021 .\r\n\r\n<emb2222|center>\r\n\r\n<br/>\r\n                 Le [matériel de jeu ->https://www.mesquestionsdargent.fr/budget/mes-questions-d%E2%80%99argent-le-jeu] « mes questions d’argent » est librement téléchargeable sur le portail national de l\'éducation économique, budgétaire et financière. \r\n\r\n\r\nLe jeu a été contextualisé au territoire par l’IEOM (l’Institut d’émission d’outre-mer) , voici donc à télécharger [ la version en francs pacifiques.->https://maths.ac-noumea.nc/spip.php?article747]\r\n\r\n\r\nMotivant pour les élèves, ce jeu propose des questions adaptables par tranche d’âge, ce qui permet une différenciation.\r\n\r\n\r\nNous vous signalons l’application gratuite pour smartphone ou tablette [« Finquiz jeunes »->https://play.google.com/store/apps/details?id=org.amffrance.finquizjeunes&hl=fr&gl=US]. Certaines copies d’écran pourraient être présentées par les enseignants, éventuellement en interdisciplinarité, pour donner lieu à débat dans la classe. Les élèves peuvent également jouer en toute autonomie, et travailler les compétences visées par l’EDUCFI.\r\n\r\nNous vous invitons à nous faire connaître les actions futures que vous mènerez dans le cadre de l\'EDUCFI en complétant [le formulaire en ligne->https://forms.gle/L5CHb9CNM5ibDryU7.] \r\n\r\nLe [collège de Koné->doc2228] a fait partie des huit établissements ayant suivi le dispositif qui délivre le passeport EDUCFI\r\n\r\n\r\n\r\nVos comptes-rendus écrits, photographiques, au format video... des actions réalisés seront valorisés sur ce site académique.\r\n\r\nVous pourrez les faire parvenir à [Anne Million Rousseau->anne.million-rousseau@ac-noumea.nc].\r\n \r\n\r\n','','2022-03-12 11:21:26','publie',1,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',318,0,0.916524102998107,'non','2022-08-03 20:56:49','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(747,'','Mes questions d\'argent: le jeu en francs','',124,'','','Le jeu \"[mes questions d\'argent->https://www.mesquestionsdargent.fr/budget/mes-questions-d%E2%80%99argent-le-jeu]\" fait partie des ressources complémentaires labellisées Educfi accessibles depuis la page Eduscol consacrée à l\'EDUCFI.\r\n\r\nLe but du jeu est de réussir le projet correspondant à sa tranche d’âge. Pour cela, il faut réunir la somme nécessaire en répondant correctement aux questions. Chaque joueur commence avec une somme de départ prédéfinie et dispose d’une feuille de budget pour tenir ses comptes à jour. Des cartes surprises et petits bonheurs pimentent le jeu et permettent de montrer l’impact d’une décision anodine sur la concrétisation d’un projet. Le jeu se joue de 2 à 6 joueurs.\r\n\r\nIl a été contextualisé au territoire par l\'IEOM (\'Institut d\'émission d\'outre-mer) , qui l\'utilise dans les animations qu\'il propose.\r\n\r\nLe jeu, en version imprimable, est téléchargeable ci-dessous:\r\n\r\n[Les règles du jeu->doc2218]\r\n[Le tableau des projets par tranche d\'âge->doc2208]\r\n[Les cartes pour les 6-10 ans->doc2209]\r\n[Les cartes pour les 11-15 ans->doc2224]\r\n[Les cartes pour les 16-25 ans->doc2211]\r\n[Les cartes pour les 26-45 ans->doc2212]\r\n[Les cartes pour les plus de 45 ans->doc2213]\r\n[La feuille de budget->doc2214]\r\n[Les pions et le dé->doc2216]\r\n[Le plateau de jeu->doc2217]\r\n\r\n<img2219|left>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n','','2022-03-17 21:07:50','publie',1,'2022-03-22 10:23:03','oui','0000-00-00 00:00:00',176,0,0.8890548910500504,'non','2022-03-22 21:23:03','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(748,'','2. La journée des métiers du numérique juin 2022','',229,'L’UNC et Open NC vous invitent à une journée spéciale dédiée aux métiers du numérique le mercredi 11 mai de 13h à 18h sur le campus de Nouville.','','Des échanges avec des professionnels, des conférences, un Escape Game, du Hacking, la certification Pix : boostez votre avenir dans le numérique lors de cette journée d’animation ouverte à toutes et à tous.\r\n\r\nProgramme de la journée :\r\n\r\n13h : Lancement du challenge cybersécurité Capture The Flag dans la bibliothèque universitaire\r\n\r\n13h30 – 14h00 : Présentation PIX – par Gilles Taladoire (UNC) dans l’amphi 250\r\n\r\n14h – 14h45 : Conférence sur les métiers du numérique par Gilles Taladoire (UNC) et Laurent Maillot (OPEN NC) dans l’amphi 250\r\n\r\n14h45-15h : Chiffres clés de la filière numérique en Nouvelle-Calédonie par Eric Olivier (ONNC) dans l’amphi 250\r\n\r\n15h – 15H15 : Restitution de la conférence « Le numérique, secteur porteur d’emploi et d’opportunités professionnelles, quel enjeu pour les femmes ? » réalisée à la Province Sud le 26 avril par Joane Païdi dans l’amphi 250\r\n\r\n15h-16h : Débat /échange – avec des professionnels du numérique et des responsables de formation numérique dans l’amphi 250\r\n\r\n16h – 17h : Échange individuel avec les professionnels du numérique et les responsables de formation numérique dans l’Atrium\r\n\r\n17h – 18h : Fin du challenge cybersécurité Capture The Flag : Remise des prix et cocktail dans la bibliothèque universitaire et l’Atrium\r\n\r\nDeux expositions sur les femmes et le numérique seront également présentées à la BU.\r\n\r\nPour en savoir plus :\r\ndes renseignements sur [le site de l\'université (UNC)->https://unc.nc/venez-decouvrir-les-metiers-du-numerique-a-lunc/]\r\n\r\net sur [le site de l\'Organisation des Professionnels de l’Économie Numérique\r\nde Nouvelle-Calédonie->https://www.open.nc/evenement-choisis-ton-futur/]\r\n\r\n \r\nContacts :\r\n[Gilles TALADOIRE->gilles.taladoire@unc.nc] \r\n[Laurence KERDONCUFF ->laurence.kerdoncuff@unc.nc]\r\n[Margaux LOCHE ->m.loche@open.nc]\r\n \r\n\r\n \r\n\r\n','','2022-05-10 21:01:17','publie',1,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',70,0,0.9856098362274247,'non','2022-08-03 20:57:05','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(749,'','Le courrier de l\'inspection','',211,'Quelques informations de la part de Mme Million Rousseau','','Chères et chers collègues,\r\n\r\nJe vous prie de noter les éléments suivants:\r\n-* la parution de [la ressource sur l\'intelligence artificielle ->https://www.cnil.fr/fr/intelligence-artificielle/la-cnil-publie-ressources-grand-public-professionnels].\r\n\r\n-* le salon \"[Culture et jeux mathématiques->https://salon-math.fr/]\" qui se tiendra à Paris du 2 au 5 juin 2022, qui comprend cette année un [volet distanciel->doc2225] susceptible d\'intéresser les personnes hors région parisienne comme indiqué dans la plaquette ci-jointe.\r\n\r\n-* Le comité de consultation sur l’enseignement des mathématiques au lycée général a remis son rapport lundi 21 mars 2022. Il y préconise en particulier le développement de la culture mathématique de tous les élèves de la voie générale par la reconsidération de l’actuel enseignement scientifique dispensé en classe de première.\r\nDans cette perspective, un enseignement de mathématiques est ajouté au sein de l’enseignement scientifique en classe de première. L’objectif est ainsi de garantir à tous les élèves de la voie générale la maîtrise des notions mathématiques fondamentales dont ils auront besoin, quel que soit le parcours de formation qu’ils choisiront par la suite.\r\nLe [Conseil supérieur des programmes->https://www.education.gouv.fr/le-conseil-superieur-des-programmes-41570] (CSP) a été saisi et a proposé un projet de programme pour un enseignement de mathématiques le 12 mai 2022.\r\nUne [consultation->https://eduscol.education.fr/3206/consultation-mathematiques-pour-l-enseignement-scientifique] sur le projet de programme de mathématiques est organisée du vendredi 13 au mercredi 25 mai 2022 inclus. \r\n\r\n-* La {{semaine des mathématiques }}, prévue du {{5 au 9 septembre}}, ayant pour thème \"Mathématiques en forme\". Nous souhaitons promouvoir la résolution de problèmes par une action particulière durant cette semaine.\r\n\r\n-* Le fascicule transmis par la mission \"plan mathématiques\" de la DGESCO.\r\nCe fascicule rassemble 8 fiches thématiques pour accompagner le pilotage du plan « Mathématiques au collège » national. Elles ont été conçues par un groupe d’experts pluri-catégoriel, composé d’IA-DASEN, d’IA-IPR et de chefs d’établissement. Ces fiches sont téléchargeables sur la page [Eduscol ->https://eduscol.education.fr/3049/le-plan-mathematiques-au-college] consacrée au plan mathématiques au collège. Elles seront prochainement illustrées par des vidéos filmées par l’IH2EF.\r\n\r\n-* La parution du nouveau document ressource d\'Eduscol sur [les automatismes au collège->doc2230].\r\n\r\n-* L\'appel à candidature de l\'inspection d\'EPS pour du soutien scolaire aux élèves bénéficiant du dispositif \"classe à horaires aménagés\" CHAM durant les vacances de juin. Les stages auraient lieu pendant la première semaine de vacances, en matinée (de 7h30 à 11h30) au CISE à Koutio. Deux groupes d\'une vingtaine d\'élèves chacun seraient constitués : un premier regroupant des élèves de 5è, 4è et 3è, et un second composé d\'élèves de seconde.\r\n\r\nVous pouvez contacter [l\'inspection d\'EPS->inspection.eps@ac-noumea.nc] :  pour de plus amples informations.\r\n\r\nTrès sincèrement,\r\n\r\nAnne MILLION-ROUSSEAU\r\nIA-IPR de mathématiques\r\nTél : (+687) 26 62 84 \r\nMob : (+687) 72 73 39 \r\nwww.ac-noumea.nc\r\n\r\n\r\n\r\n','','2022-05-10 21:15:41','prepa',1,'2024-09-06 00:00:03','oui','0000-00-00 00:00:00',40,0,0.9885201133092081,'non','2022-09-25 21:17:57','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(750,'','3. Salon Culture et Jeux Mathématiques juin 2022','',229,'du 2 au 5 juin en distanciel','','Après 20 éditions portées par le Comité international des jeux mathématiques, l’organisation du Salon Culture & Jeux Mathématiques est assurée depuis 2020 par un consortium constitué d’associations, fondations et sociétés savantes travaillant collégialement.\r\n\r\nAprès l’édition 2021 « croquons les maths », retrouvez cette année, la 23e édition du Salon de la Culture et des jeux mathématiques sous le thème \"Maths en Pleines Formes\" du 2 au 5 Juin prochain en présentiel.\r\n\r\n<img2226|center>\r\n\r\nEtant donné le succès des deux années précédentes en distanciel, la version « déMATHérialisé » a été conservée sur [le site->https://salon-math.fr/], afin de vous permettre d’y assister même de chez vous. Ne ratez pas les animations déMATHérialisées ni les conférences organisées !\r\n','','2022-05-10 21:27:33','publie',1,'2024-09-09 02:21:21','oui','0000-00-00 00:00:00',52,0,0.9905088240382772,'non','2022-08-03 20:57:22','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(751,'','Les neurosciences','',230,'','','Voici quelques liens vers des documents ressources NEUROSCIENCES VR-DGE NC\r\n\r\n•	[L’apport des sciences cognitives->https://sciences-cognitives.fr/sc-apprentissage-video/] :\r\n\r\n•	[L’observatoire des mémoires->https://www.observatoireb2vdesmemoires.fr/]\r\n\r\n•	[Société des neurosciences ->https://www.neurosciences.asso.fr/]\r\n\r\n•      [Le cerveau à tous les niveaux ->https://lecerveau.mcgill.ca/avance.php]\r\n\r\n•	[Memorya->http://www.memorya.org/#accueil]\r\n  \r\n•	[Technique des lieux->http://mnemo.boueni.eu/doku.php?id=initiation_a_la_methode_des_loci]\r\n  \r\n•	[Trois principes simples pour concevoir ses supports de formation->https://www.innovation-pedagogique.fr/article4898.html ] \r\n\r\n•	Francis Eustache  Modèle MNESIS [Neuropsychologie et neuroimagerie de la mémoire humaine : histoire et changements récents ->https://www.canal-u.tv/chaines/universite-toulouse-jean-jaures/proustime-a-la-recherche-du-temps-avec-proust-0]\r\n\r\n•	[La mémoire de travail ->https://sciences-cognitives.fr/wp-content/uploads/2021/01/AFSC-Fiche-theorique-La-memoire-de-travail.pdf]\r\n\r\n•	[Comment apprendre efficacement->https://improfpsy.com/2016/09/08/comment-apprendre-efficacement/]\r\n\r\n\r\n•	Steeve Masson :  ’[Mieux connaître les mythes sur le fonctionnement du cerveau pour mieux enseigner->https://youtu.be/sIr9W_0wRh4]’   \r\n\r\n•	Grégoire Borst ( Pr psychologie du développement et de neurosciences cognitives de l\'éducation - directeur du LaPsyDé CNRS) - [JEF sciences cognitives et apprentissages : du labo à la classe->https://pod.inspe-paris.fr/video/0422-sciences-cognitives-et-apprentissages-role-des-fonctions-executives-dans-lapprentissage/].  \r\n\r\n•	Collège de France : Stanislas DEHAENE – [Introduction à l\'apport des sciences cognitives à la formation des enseignants->https://www.college-de-france.fr/site/stanislas-dehaene/symposium-2014-11-13-09h30.htm]\r\n\r\n•	Autres documents sur le  [padlet de MC CAZALY->https://padlet.com/teiwana98/w5xpopu0tkdnawwv]\r\n\r\n','','2022-05-28 13:25:30','publie',1,'2022-05-28 03:26:25','oui','0000-00-00 00:00:00',110,0,0.8973284622642449,'non','2022-05-28 14:26:25','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(752,'','La psychologie de l\'enseignant','',230,'Pourquoi les élèves oublient-ils si vite ce que j’enseigne ? Comment mieux gérer les comportements perturbateurs ? Comment améliorer la motivation de mes élèves ? ','','{{{La formation psychologie pour les enseignants }}}\r\n\r\nBasée sur les recherches les mieux validées en psychologie et dispensée par des enseignants-chercheurs à la pointe de leur sujet avec le concours du Conseil Scientifique de l’Éducation Nationale, la formation à distance \"[Psychologie pour l\'enseignant->https://www.fun-mooc.fr/fr/cours/la-psychologie-pour-les-enseignants/]\" rassemble plusieurs vidéos sur les thèmes de la mémoire, du comportement et de la motivation.\r\nAu-delà des notions fondamentales, ce cours vous donne des pistes et des outils concrets pour aider les élèves à mieux mémoriser les contenus pédagogiques, pour mieux réguler leur comportement, et pour enseigner d’une manière qui promeut la motivation intrinsèque, la métacognition, et l’autorégulation des apprentissages.\r\n\r\nÀ la fin de ce cours, vous serez capable de :\r\n\r\n-*     enseigner en prenant en compte les limites cognitives des élèves ;\r\n-*     enseigner d\'une manière qui favorise la rétention en mémoire à long-terme ;\r\n-*     identifier les déterminants des comportements perturbateurs ;\r\n-*     mettre en place une stratégie de gestion des comportements des élèves ;\r\n-*     identifier les pratiques qui affectent la motivation des élèves ;\r\n-*     favoriser la motivation intrinsèque, l’auto-régulation des apprentissages, et développer chez vos élèves des stratégies méta-cognitives.\r\n\r\n\r\nRetrouvez les vidéos du Mooc \"Psychologie pour les enseignants\" sur le  [padlet de MC CAZALY->https://padlet.com/teiwana98/w5xpopu0tkdnawwv]','','2022-05-28 13:28:40','publie',1,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',68,0,0.9166197244178163,'non','2022-05-28 14:02:21','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(754,'','6. La semaine des mathématiques septembre 2022','',229,'La Semaine des mathématiques montre à tous les élèves des écoles, collèges et lycées ainsi qu\'à leurs parents, une image actuelle, vivante et attractive des mathématiques. Elle se déroule du 5 au 9 septembre 2022. Cette édition a pour thème \"Mathématiques en forme(s) \". ','','Les objectifs visés sont les suivants :\r\n\r\n    Proposer une image actuelle, vivante et attractive des mathématiques.\r\n    Insister sur l’importance des mathématiques dans la formation des citoyens et dans leur vie quotidienne (nombres, formes, mesures, sciences du numérique).\r\n    Présenter la diversité des métiers dans lesquels les mathématiques jouent un rôle important ou essentiel ainsi que la richesse des liens existant entre les mathématiques et les autres disciplines (physique, chimie, sciences de la vie, environnement, informatique, sciences économiques et sociales, géographie, etc.).\r\n    Développer chez les élèves le goût de l’effort, la persévérance, la volonté de progresser, le respect des autres, de soi et des règles : autant de valeurs communes au sport et aux mathématiques.\r\n    Montrer que la pratique des mathématiques peut être source d’émotions de nature esthétique (élégance d’une théorie, d’une formule, d’un raisonnement) afin de dévoiler le lien entre mathématiques, plaisir et créativité.\r\n    Renforcer les actions menées en faveur de la maitrise des fondamentaux et la prévention de l’innumérisme.\r\n\r\nTous les élèves des écoles, collèges et lycées, les étudiants ainsi que les parents et le grand public sont concernés.\r\n\r\n<doc2295|center>\r\n\r\nLa semaine des mathématiques est l’occasion de nombreuses actions : conférences, expositions, défis, jeux…\r\nPlusieurs actions sont organisées au niveau territorial :\r\n\r\n\r\n\r\n{{{ConfeÌ�rence}}}\r\n\r\n- Guillaume MOUSSARD tiendra une confeÌ�rence en amont de la semaine des matheÌ�matiques le mercredi 24 août 16h30 à l’UNC :\r\nTitre : Quelle est la forme de notre monde ?\r\nSous-titre : Une histoire de la deÌ�couverte des geÌ�omeÌ�tries non euclidiennes.\r\n\r\n\r\n{{{Jeux tous niveaux}}}\r\n\r\n\r\n{{{**Classes de primaire :}}}\r\n\r\n- en amont et toute la semaine : “concours vis tes mathsâ€�\r\n- deÌ�fis matheÌ�matiques numeÌ�riques SG → CM2 sur ilias.denc.gouv.nc\r\n\r\n{{{**Classes du secondaire :}}}\r\n\r\n- deÌ�fis matheÌ�matiques numeÌ�riques de la 6ème à la 3ème SEGPA et ULIS\r\n- quiz voie professionnelle pour tous les eÌ�tablissements caleÌ�doniens.\r\n- [des jeux dans de nombreux eÌ�tablissements :->https://www.ac-noumea.nc/spip.php?article5714]\r\n\r\n\r\n\r\n{{{Des jeux pour s’amuser à l’eÌ�cole, dans le second degreÌ� ou en famille}}}\r\n\r\n- chaque jour, une eÌ�nigme sur  [le site de la DENC->https://denc.gouv.nc/semaine-des- mathematiques-2022] sur celui du vice rectorat \r\n\r\n{{{Des actions en eÌ�tablissement}}}\r\n\r\n\r\n{{{**EÌ�tablissements du secondaire :}}}\r\n\r\n- [Liste des actions sur le site du vice-rectorat->https://www.ac-noumea.nc/spip.php?rubrique382]\r\n\r\n\r\n{{{**Plus encore dans le primaire et le secondaire}}}\r\n\r\n- retrouvez chaque jour à 16h10 une eÌ�nigme proposeÌ�e par des eÌ�lèves à la radio RRB et sur le site www.rrb.nc','','2022-08-03 20:41:51','publie',1,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',138,0,0.9020343838858103,'non','2023-09-11 17:33:26','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(775,'','Enigmes 2023','',181,'Dans le cadre de la semaine des mathématiques, proposez à vos élèves chaque jour une énigme nouvelle...','','{{{Les énigmes du lundi}}}\r\n\r\n\r\n<img2302|center>\r\n<img2299|center>\r\n<img2301|center>\r\n[Corrigé des énigmes du lundi->doc2304]\r\n\r\n{{{Les énigmes du mardi}}}\r\n\r\n<img2305|center>\r\n<img2306|center>\r\n<img2307|center>\r\n[Corrigé des énigmes du mardi->doc2308]\r\n\r\n{{{Les énigmes du mercredi}}}\r\n<img2309|center>\r\n<img2310|center>\r\n<img2311|center>\r\n[Corrigé des énigmes du mercredi->doc2318]\r\n\r\n{{{Les énigmes du jeudi}}}\r\n<img2315|center>\r\n<img2316|center>\r\n<img2317|center>\r\n\r\n[Corrigé des énigmes du jeudi->doc2322]\r\n\r\n{{{Les énigmes du vendredi}}}\r\n<img2319|center>\r\n<img2320|center>\r\n<img2321|center>\r\n\r\n[Corrigé des énigmes du vendredi->doc2323]\r\n','','2023-09-17 21:27:54','publie',1,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',89,0,0.8941335542893124,'non','2023-10-02 20:30:27','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(777,'','Outils numériques au service des automatismes','',230,'Nous vous invitons à un webinaire d\'environ une heure, qui se déroulera le jeudi 28 septembre à 17h00, et qui sera consacré à une présentation d\'outils numériques pour faciliter le travail sur les automatismes.','','\r\nCette présentation vous permettra de maîtriser rapidement un outil développer par les collègues du groupe de réflexion. L\'outil lui-même vous sera mis à disposition à la suite de ce webinaire.\r\n\r\nVous pouvez y accéder par [ce lien zoom->https://ac-noumea-nc.zoom.us/j/91470453446] : \r\n\r\nSujet: Webinaire \"outils numérique au service des automatismes\"\r\n\r\nJ\'en profite pour remercier les collègues du groupe de réflexion qui ont conçu l\'outil et qui animeront la présentation.','','2023-09-25 18:40:39','publie',1,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',35,0,0.9096315501277845,'non','2023-10-02 20:01:27','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(778,'','Des outils pour les automatismes','',71,'','','Chères et chers collègues, \r\n\r\nJe vous partage, avec leur accord, les travaux de nos collègues du groupe de mathématiques-sciences physiques, Raymond Farcy, Benoit Neyron et Joel Elias, que je remercie grandement.\r\nIl s\'agit d\'un outil permettant de travailler les automatismes en classe. \r\nFacile à utiliser, il peut convenir à tous les niveaux du collège au lycée et même à d\'autres disciplines que les mathématiques ou les sciences.\r\n\r\nL\'ensemble des ressources sont librement accessibles suivant [ce lien->https://bit.ly/automatismenc] \r\n\r\nVous y trouverez un tutoriel, le logiciel, ainsi que des productions et un dossier de partage de ressources.\r\nLe webinaire de présentation qui s\'est déroulé il y a quelques semaines peut être visionné suivant [ce lien ->https://podeduc.apps.education.fr/video/27300-tutoriel-automatismes-mp4/]\r\n\r\nUn petit mot sur [podeduc->http://apps.education.fr.]  : il s\'agit d\'un site institutionnel de partage de vidéos pour les enseignants. Disponible à tous, vous pouvez le trouver parmi les outils disponibles.\r\n\r\nMarc FERRALIS\r\nIA-IPR de Mathématiques\r\nTél : (+687) 26 62 84\r\nMob : (+687) 72 73 39\r\n\r\n','','2023-11-01 19:53:32','publie',1,'2024-09-06 00:00:03','oui','0000-00-00 00:00:00',58,0,0.9183717398017083,'non','2024-02-18 19:42:27','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(755,'','4. Semaine de l\'innovation pédagogique juillet 2022','',229,'Vous êtes invités à participer nombreux à la semaine de l\'innovation pédagogique qui se déroulera du 25 au 29 juillet 2022. ','','Le carrefour de l\'innovation est prévu le mercredi 27 juillet sur le site du CREIPAC, au 100, avenue James Cook à Nouville (NOUMEA)\r\n  \r\n<img2240|center>\r\n','','2022-07-24 21:43:55','publie',1,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',38,0,0.9995712655589601,'non','2022-08-03 20:57:42','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(756,'','Programme de mathématiques intégré à l\'enseignement scientifique en classe de première générale','',92,'','','Le programme de mathématiques pour l\'enseignement scientifique en première générale, qui concerne uniquement les élèves qui ne suivront pas l\'enseignement de spécialité mathématiques et qui auront choisi cette option est publié [au bulletin officiel n°27 du 7 juillet 2022->https://www.education.gouv.fr/bo/22/Hebdo27/MENE2218178A.htm]. Ce programme sera applicable à la rentrée 2023.','','2022-07-24 21:54:05','publie',1,'2024-09-09 02:21:21','oui','0000-00-00 00:00:00',89,0,0.9667018692940408,'non','2022-07-24 21:54:00','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(757,'','5. Quelle est la forme de notre monde ?  Août 2022','',229,'Dans le cadre de la semaine des mathématiques, la conférence « Quelle est la forme de notre monde ? » sera présentée et animée  par Guillaume MOUSSARD à l’UNC, le mercredi 24 août à 17h, amphi 400.','','La géométrie d\'Euclide est une construction théorique qui prend comme point de départ un nombre volontairement restreint de vérités premières, appelées axiomes. L\'un d\'entre eux, l\'axiome dit des parallèles, ne satisfait pas les héritiers d\'Euclide et de très nombreuses tentatives de le démontrer à partir des autres axiomes sont entreprises pendant deux millénaires, sans succès. Jusqu\'à ce que, au début du XIXe siècle, trois mathématiciens envisagent indépendamment la possibilité d\'une autre géométrie, non euclidienne, dont les théorèmes heurtent notre intuition de l\'espace. Une question à la fois scientifique et  philosophique est alors inéluctable : laquelle est la vraie géométrie de notre monde ?\r\n\r\nPour écouter cette conférence, suivez [ce lien->https://www.youtube.com/watch?v=xtZrAj5EpF8] !\r\n<img2241|center>\r\n','','2022-08-03 20:54:37','publie',1,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',62,0,0.9916793315086679,'non','2022-10-18 10:54:53','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(758,'','Enigmes 2022','',181,'Dans le cadre de la semaine des mathématiques, proposez à vos élèves chaque jour une énigme nouvelle...','','{{{{{Les énigmes du lundi}}}}}\r\n\r\n\r\n<img2253|center>\r\n\r\n<doc2251|center>\r\n\r\n<doc2252|center>\r\n\r\n[Les solutions du lundi->doc2254]\r\n\r\n\r\n{{{Les énigmes du mardi}}}\r\n\r\n<img2255|center>\r\n\r\n<img2259|center>\r\n\r\n<img2257|center>\r\n\r\n[Les solutions du mardi->doc2278]\r\n\r\n\r\n{{{Les énigmes du mercredi}}}\r\n\r\n<img2261|center>\r\n\r\n<img2265|center>\r\n\r\n<img2263|center>\r\n<img2264|center>\r\n[Les solutions du mercredi->doc2276]\r\n\r\n{{{Les énigmes du jeudi}}}\r\n\r\n<img2266|center>\r\n<img2267|center>\r\n<img2268|center>\r\nVoir ici [cette énigme en vidéo->https://denc.gouv.nc/sites/default/files/videos/Le%20tour%20de%20magie%20avec%20des%20cartes.mp4] présentée par les élèves de l’école Emily Panné (Nouméa), classe de CM1 lauréate du Concours Vis tes Maths DENC de 2020 \r\n\r\n<img2269|center>\r\n<img2270|center>\r\n\r\n[Les solutions du jeudi->doc2272]\r\n\r\n\r\n{{{Les énigmes du vendredi}}}\r\n\r\n<img2273|center>\r\n<img2274|center>\r\n<img2275|center>\r\n\r\n[Les solutions du vendredi->doc2277]\r\n','','2022-09-04 22:36:50','publie',1,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',223,0,0.9241732234125628,'non','2022-09-25 21:16:55','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(759,'','Les activités mentales d\'Eve','',139,'','','{{{NOMBRES ET CALCULS:}}}\r\n\r\n\r\n{{{**Les nombres relatifs}}}\r\n\r\n[Connaitre les propriétés de l\'addition et de la soustraction->doc2281]\r\n[Lire les températures et les dates->doc2282]\r\n[Lire les coordonnées d\'un point dans un repère->doc2280]\r\n[Ajouter des nombres relatifs->doc2284]\r\n[Résoudre des petits problèmes->doc2283]','','2022-09-26 22:23:28','publie',1,'2024-09-09 02:21:21','oui','0000-00-00 00:00:00',78,0,0.8978093731717309,'non','2022-09-26 22:23:22','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(760,'','7. La nuit de la Science Novembre 2022','',229,'','','À l\'initiative du ministère de l\'Enseignement Supérieur, de la Recherche et de l\'Innovation (MESRI), [la Fête de la Science,->https://www.fetedelascience.fr/la-nouvelle-caledonie-fete-la-science] se tiendra en Nouvelle-Calédonie du 10 au 27 novembre 2022 sur le [thème national ->https://www.fetedelascience.fr/] \"Le changement climatique, atténuation et adaptation\". \r\nDans ce contexte, l\'université organise la Nuit de la Science le mercredi 16 novembre à l\'UNC à partir de 17h.\r\n\r\nS\'adressant au grand publc, la Nuit de la Science contribue à l\'ouverture et à la culture de nos jeunes calédoniens . Cet événement de qualité, s\'appuie quasi exclusivement sur des professionnels de la recherche sur le territoire. \r\n\r\nCette année, des collégiens ou lycéens lauréats du concours scientifique tiendront un stand, et donneront une mini-conf, venez les encourager ! \r\n\r\nL\'événement sera majeur : \r\n-* mini-conférences très accessibles à tous par des scientifiques experts de leur domaine, \r\n-* observation astronomique des étoiles, \r\n-* visites des nouveaux laboratoires de recherche de l\'UNC,\r\n-* visite du FabLab, vaisseau des sciences venu spécialement pour l\'occasion\r\n-*13 ateliers où le public pourra interagir avec des scientifiques professionnels et se livrer à des expériences, dont .... un escape-game scientifique !\r\n\r\n[Silvère Bonnabel,->https://caor-mines-paristech.fr/fr/2021/09/silvere-bonnabel-remporte-le-prix-europeen-du-controle-2021/] qui a remporté [le prix européen du contrôle 2021->https://caor-mines-paristech.fr/fr/2021/09/silvere-bonnabel-remporte-le-prix-europeen-du-controle-2021/], est l\'organisateur de cet événement d\'ampleur sur le territoire. \r\n\r\n\r\n*UNC, IAC, Institut Pasteur, IRD, CRESICA, Vice-rectorat, Symbiose, SOS Mangroves, Noé, Association Calédonienne d\'Astronomie\r\n','','2022-09-29 16:19:10','publie',1,'2024-09-06 00:00:03','oui','0000-00-00 00:00:00',54,0,0.9964437378591293,'non','2023-01-10 05:21:27','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(762,'','8. Les résultats du Cagou Challenge novembre 2022','',229,'Voici les résultats de l\'édition 2022 du concours de programmation niveau collège de l\'académie de Nouvelle Calédonie: le Cagou Challenge.','','<img2286|center>\r\n\r\nNous tenons à remercier les collègues qui ont porté ce concours dans leurs établissements respectifs: \r\n-* Le collège Laura Boula,\r\n-* Le collège Louis-Léopold Djiet, \r\n-* Le collège Carco, \r\n-* Le collège St Joseph de Vao\r\n-* Le collège de Normandie,\r\n-* Le collège de Tuband,\r\n-* Le collège Mariotti,\r\n-* Le collège des Portes de Fer,\r\n-* Le collège Baudoux,\r\n-* Le collège de Koumac;\r\n-* Le collège de Koné.\r\n\r\n\r\nEt bien sûr nous félicitons l\'ensemble des élèves qui ont participé à ce concours! Bravo à eux pour avoir relevé ce défi et bravo aux équipes gagnantes!\r\n\r\nVoici deux liens qui vous permettront de tester les jeux des trois premières équipes de chaque catégorie. (Pour rappel, les univers de jeux étaient fournis et les élèves ont eu 6 heures consécutives pour programmer leur jeu):\r\n[catégorie 6ème-5ème->https://scratch.mit.edu/studios/32073403]: \r\n[catégorie 4ème-3ème->https://scratch.mit.edu/studios/32073472]: \r\n\r\nEt pour les collègues qui n\'ont pas osé se lancer dans l\'aventure cette année, n\'hésitez pas à vous rapprocher de ceux qui ont relevé le défi pour sauter le pas l\'an prochain! \r\nCes 6 heures de concours non-stop furent épuisantes (on ne va pas se mentir ;-) mais ce fut surtout un beau moment d\'émulation, de partage, d\'entraide, de défi! \r\nBref une belle expérience tant pour les élèves que pour les enseignants! Alors n\'hésitez plus! \r\n\r\n','','2022-11-12 19:26:30','publie',1,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',48,0,0.96787798369844,'non','2023-01-10 05:21:59','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(761,'','Dessins sur le sable: une étude éthnomathématique','',9,'Le « dessin sur le sable » (ou \"sandroing\" en Bichelamar) est une tradition ancestrale du Vanuatu, qui est pratiquée principalement dans le centre et le nord de l’archipel... ','','Le « dessin sur le sable » (ou \"sandroing\" en Bichelamar) est une tradition ancestrale du Vanuatu, qui est pratiquée principalement dans le centre et le nord de l’archipel. Observé par les premiers ethnographes occidentaux il y a près d’un siècle, c’est aujourd’hui un élément incontournable de la culture nationale, ayant été classé au patrimoine intangible de l’humanité par l’UNESCO en 2006.  \r\n\r\nRéalisés avec le doigt par des spécialistes, ces tracés géométriques, souvent symétriques, sont faits à partir d’une ligne continue – contrainte par un quadrillage de lignes ou de points – sur le sable ou la terre battue des villages.\r\n\r\nNotre collègue {{Aban Da Silva}} (SPHERE – Université Paris Cité) a réalisé une thèse sur le sujet, en renouvelant les méthodes classiques de l’ethnomathématique. Il est ainsi parti plusieurs mois vivre avec des artistes pour mieux comprendre comment des idées mathématiques complexes peuvent voir le jour dans des contextes traditionnels de la Mélanésie. \r\n\r\nIl a coécrit avec l’anthropologue {{Eric Vandendriessche}} (SPHERE – CNRS) un [article->https://www.ethnographiques.org/2022/Vandendriessche_DaSilva] dans la revue [Ethnographiques->https://www.ethnographiques.org/], dans lequel sont tout d’abord présentés le contexte de la pratique contemporaine du dessin sur le sable dans le Nord de l’île d’Ambrym (centre de l’archipel de Vanuatu), et la terminologie vernaculaire associée à cette activité.\r\nCet article se concentre ensuite sur les aspects géométriques et algorithmiques du dessin sur le sable, impliquant l’usage de différents concepts mathématiques (séquence ordonnée de motifs, mouvements, algorithme, itération, transformation et symétrie). Quelques outils conceptuels et méthodologiques (inspirés de la théorie des graphes et de la programmation informatique) sont introduits pour analyser plus loin les procédures et les processus cognitifs impliqués dans la création de ces dessins.\r\n\r\nPlus récent, [un très bel article->https://images.math.cnrs.fr/Les-dessins-sur-le-sable-du-Vanuatu-et-l-algorithme-de-la-tortue.html] sur le même thème et par le même auteur Alban Da Silva peut être consulté sur le site [\"image des mathématiques\".->https://images.math.cnrs.fr/]\r\n\r\n \r\n','','2022-10-23 17:10:19','publie',9,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',210,0,1.3008521390890395,'non','2023-12-06 16:00:59','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(764,'','NC 2022','',79,'','','[Sujet Série professionnelle Décembre 2022->doc2288]','','2023-01-10 05:28:21','publie',1,'2023-01-09 18:28:26','oui','0000-00-00 00:00:00',256,0,0.9818714259459926,'non','2023-01-10 05:28:26','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(765,'','Pour une gestion de classe efficace !','',230,'La rentrée est faite et pour ceux qui rencontrent des difficultés de gestion de classe, voici une conférence qui vous donnera certaines clés...','','Ne commencez pas votre année sans regarder [la conférence de Steve Bissonnette->https://www.youtube.com/watch?v=o_2G8cjPJqA] sur l’enseignement explicite des comportements !','','2023-02-07 19:59:59','publie',1,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',71,0,0.899619730267426,'non','2023-02-27 19:03:15','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(766,'','Pré-test \"Autour du nombre\"','',231,'','','Le test « Autour du nombre » est organisé depuis 2019 dans l’ensemble des collèges de Nouvelle-Calédonie, et depuis 2022 dans les Lycées Professionnels. Il est destiné aux élèves entrant en sixième ou en première année de CAP.\r\n\r\nCe test de repérage est organisé par votre référent innumérisme, avec bien entendu votre appui et celui de l’équipe disciplinaire.\r\n\r\nPour toutes questions, les référents innumérismepeuvent contacter les chargés de mission « prévention de l’innumérisme » :\r\n-* Cédric Thaumiot : Cedric.Thaumiot@ac-noumea.nc\r\n-* Davina Koteureu : Davina-Aetua-Me.Koteureu@ac-noumea.nc','','2023-02-15 14:52:05','publie',1,'2024-09-09 02:21:21','oui','0000-00-00 00:00:00',132,0,0.935840847635761,'non','2023-02-16 07:57:46','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(767,'','Olympiades de Mathématiques 2023','',232,'','','Le ministère de l’éducation nationale et l’association Animath organisent en 2023, la vingt-troisième édition des olympiades de mathématiques.\r\nLes Olympiades de mathématiques permettent aux lycéens d’aborder les mathématiques de manière originale et de stimuler l\'initiative, le goût de la recherche, la production écrite, la restitution orale et le travail collaboratif.\r\nLa Nouvelle-Calédonie fait partie de la zone Asie-Pacifique et participera en 2023 pour la onzième fois aux Olympiades de mathématiques. \r\nEn 2022, 135 candidats ont participé aux Olympiades.\r\nCe concours concerne les lycéens volontaires de première et terminale des séries générales et technologiques.\r\nPour la Nouvelle-Calédonie, l’épreuve se déroulera {{le mercredi 15 mars 2023 }} de 8h à 12h15.\r\nUn palmarès académique sera établi et donnera lieu à une distribution des prix. Les copies des meilleurs candidats seront transmises au jury national, qui établit un palmarès national.\r\nLes candidats et les équipes doivent s’inscrire auprès des professeurs de mathématiques en privilégiant la mixité au sein des équipes.\r\n\r\n{{La date limite d’inscription est fixée au vendredi 3 mars 2023.}}\r\nLes listes des inscrits seront alors transmises par l’intermédiaire de l’administration de l’établissement. Nous vous prions d’utiliser les fichiers (EQUIPES et CANDIDATS) joints à ce courrier et de les adresser à Madame [Amanda Siret,->amanda-julie-ma.siret@ac-noumea.nc] pilote de l’opération.\r\n\r\nVous trouverez en annexe de ce courrier les modalités de \r\nRessources à partir de ce lien : https://nextcloud.ac-noumea.nc/index.php/s/EtRzFn8rzeZwMCq','','2023-02-15 14:53:40','publie',1,'2024-09-09 02:21:21','oui','0000-00-00 00:00:00',126,0,0.9900442610117501,'non','2023-03-05 16:37:28','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(769,'','La semaine EDUCFI mars 2023','',232,'La semaine de l’éducation économique, financière et budgétaire se déroulera cette année du 20 au 24 mars. Toutes les disciplines, tous les niveaux de classe sont concernés.','','« Les questions financières et budgétaires sont présentes dans la vie quotidienne des élèves sans qu\'ils puissent toujours en comprendre le sens. L\'éducation économique, budgétaire et financière, aussi appelée EDUCFI, vise à leur faire acquérir des connaissances et des compétences afin qu\'ils puissent mieux appréhender la vie économique et faire des choix en citoyens éclairés. » ([source EDUSCOL->https://eduscol.education.fr/180/education-economique-budgetaire-et-financiere]).\r\n\r\nNous vous proposons de vous associer à cet événement à travers vos activités d’enseignement habituelles qui mettront plus particulièrement en lumière cette thématique durant cette semaine. Des ressources pédagogiques sont disponibles sur le [site Eduscol->https://eduscol.education.fr/180/education-economique-budgetaire-et-financiere].\r\n\r\nL’institut d’émission d’outremer (IEOM) se déplacera en établissement pour animer des ateliers ludiques. Il en sera de même pour la Fédération bancaire française à travers l’opération « j’invite un banquier dans ma classe ». \r\nVoir [le reportage->https://webdsm.ac-noumea.nc/spip.php?article495] sur l’opération menée au collège de Dumbéa-sur-mer en 2021.\r\n\r\nLe jeu de plateau [« mes questions d’argent »->https://www.mesquestionsdargent.fr/budget/mes-questions-d%E2%80%99argent-le-jeu] est librement téléchargeable et imprimable, et devrait motiver vos élèves. Les questions sont adaptables par tranche d’âge, ce qui permet une différenciation. Le jeu a été contextualisé au territoire par l’IEOM (l’Institut d’émission d’outre-mer) , voici donc à télécharger [la version en francs pacifiques.->https://maths.ac-noumea.nc/spip.php?article747]\r\n\r\nNous vous signalons l’application gratuite « [Finquiz jeunes->https://www.lafinancepourtous.com/presse/finquiz-jeunes-une-appli-pour-s-amuser-sur-les-questions-d-argent-et-d-economie/] ». Cette application disponible pour Android et IOS est un quiz qui sollicite des avis et connaissances sur les questions budgétaires et financières. Certaines copies d’écran pourraient être présentées par les enseignants, éventuellement en interdisciplinarité, pour donner lieu à débat dans la classe. Les élèves peuvent également jouer en toute autonomie, et travailler les compétences visées par l’EDUCFI.\r\n\r\n\r\nNous vous invitons à nous communiquer les actions que vous mènerez durant cette semaine dans le cadre de votre enseignement habituel, ou de manière plus spécifique, en complétant [le formulaire en ligne->http://portail.ac-noumea.nc/limesurvey/index.php/294429?lang=fr]\r\n\r\nDe petits retours des actions que vous mènerez, sous forme de comptes rendus écrits, photo, vidéo… seront valorisés sur les sites académiques. Vous pourrez les déposer dans le dossier « [nextcloud->https://nuage02.apps.education.fr/index.php/s/RSPJbgEmS9LZaa5] » .\r\n\r\n','','2023-02-27 16:31:52','publie',1,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',58,0,0.9101702493366886,'non','2023-04-18 09:43:53','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(771,'','Lutte contre l\'innumérisme en Nouvelle Calédonie','',231,'\"À leur entrée en 6e, moins d\'un élève calédonien sur deux a un niveau satisfaisant en maths contre 75 % en Métropole\"... Érick Roser.','','A la rentrée scolaire 2023, le vice-recteur Erick Roser a fixé le cap : \"Nous devons nous mobiliser sur la maîtrise des mathématiques\". Aussi le vice-rectorat a-t-il fait de la lutte contre l\'innumérisme une priorité, en instaurant notamment des heures d\'aide personnalisée aux collégiens. Des référents innumérismes ont été nommés dans chaque collège du Territoire pour impulser une dynamique d\'aide auprès des élèves les plus en difficulté.\r\n\r\nLes [Nouvelles  Calédoniennes->https://www.lnc.nc/article/nouvelle-caledonie/education/education-quand-la-maitrise-des-chiffres-pose-probleme] sont allées suivre Cédric Thaumiot un enseignant de mathématiques du collège de Mariotti qui travaille avec ses élèves sur des bouliers chinois pour créer des images mentales...','','2023-03-14 19:43:07','publie',1,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',113,0,0.980209878007121,'non','2023-03-14 19:34:30','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(772,'','Webinaire sur l\'innumérisme','',231,'Le lundi 24 avril 2023 s\'est tenu par visioconférence un webinaire consacré à la prévention de l\'innumérisme...','','Au programme de cette présentation : \r\n- Les résultats du test d\'entrée en sixième et en première année de CAP\r\n- Un point sur le test lui-même et son évolution pour les années à venir\r\n- Une synthèse de vos réponses à l\'enquête menée en novembre 2022\r\n- Une présentation des outils fondamentaux pour la remédiation\r\n- Le dossier des ressources disponibles (outils de remédiation)\r\n- Un témoignage d\'une collègue, référente pour la prévention de l\'innumérisme\r\n- Une présentation du planning des regroupements des membres du réseau pour cette année.\r\n\r\nLe lien vers l\'enregistrement du webinaire','','2023-04-18 09:56:56','publie',1,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',51,0,0.9177065880173525,'non','2023-05-04 16:41:57','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(773,'','Mathémaclic, le concours numérique des 4èmes ','',232,'Organisé par l\'AS2math, le concours se déroulera du 6 juillet au 4 août. La finale est prévue pour le lundi 6 novembre. Des lots à gagner pour les finalistes...','','Pour de plus amples renseignements, consultez [le site de l\'AS2math->http://www.as2maths.nc/index.php/mathemaclic/presentation] ou écrivez directement [au Président Sylvain Tolassy->mathemaclic@as2maths.nc]\r\n<img2293|center>\r\n','','2023-07-04 10:52:57','publie',1,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',47,0,0.9037947989655836,'non','2023-09-25 18:36:07','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(774,'','La semaine des maths','',232,'La semaine des mathématiques s\'est déroulée du lundi 18 au vendredi 22 septembre. Le thème retenu pour cette nouvelle édition était « Mathématiques à la carte ».','','« La Semaine des mathématiques a pour objectif d’offrir à tous les élèves des écoles, collèges et lycées, ainsi qu’à leurs parents une image actuelle, vivante et attractive des mathématiques. »\r\n\r\nA travers les différents évènements, c\'est occasion de :\r\n-* présenter une image actuelle, vivante et attractive des mathématiques ;\r\n-* insister sur l\'importance des mathématiques dans la formation des citoyens et dans leur vie quotidienne (nombres, formes, mesures, sciences du numérique) ;\r\n-* présenter la diversité des métiers dans lesquels les mathématiques jouent un rôle important ou essentiel ainsi que la richesse des liens existant entre les mathématiques et les autres disciplines (physique, chimie, sciences de la vie, environnement, informatique, sciences économiques et sociales, géographie, etc.) ;\r\n-* développer chez les élèves le goût de l\'effort, la persévérance, la volonté de progresser, le respect des autres, de soi et des règles : autant de valeurs communes au sport et aux mathématiques; \r\n-* montrer que la pratique des mathématiques peut être source d\'émotions de nature esthétique (élégance d\'une théorie, d\'une formule, d\'un raisonnement) afin de dévoiler le lien entre mathématiques, plaisir et créativité.\r\n\r\n\r\n\r\nVous trouverez le détail des objectifs et des ressources (guide la semaine des mathématiques à la carte) sur [EDUSCOL->https://eduscol.education.fr/3493/semaine-des-mathematiques] ainsi que l\'affiche néocalédonienne de l\'édition 2023. \r\n\r\n\r\n{{{Jeux tous niveaux}}}\r\n\r\n\r\n{{{**Classes de primaire : }}}\r\n\r\n-* en amont et toute la semaine : [“concours vis tes mathsâ€�->https://denc.gouv.nc/le-concours-vis-tes-maths]\r\n-* défis mathématiques numériques SG → CM2 sur [la plateforme d\'Ilias->https://ilias.gouv.nc/login.php?target=&client_id=ilias&auth_stat=] en suivant [ces instructions->doc2294] pour s\'inscrire. \r\n-* l\'actualité sur [le site de la DENC->https://denc.gouv.nc/semaine-des-mathematiques-2023]\r\n\r\n{{{**\r\nClasses du secondaire :}}}\r\n\r\n-* [défis mathématiques numériques->https://www.ac-noumea.nc/spip.php?article5714] de la 6ème à la 3ème SEGPA et ULIS\r\n-* des quiz pour tous les niveaux de tous les établissements calédoniens.\r\n-* des jeux dans de nombreux établissements :\r\n-* Sur ce [document->doc2242] de nombreux liens renvoient vers des énigmes présentées sous formes de vidéo.\r\n\r\n\r\n{{{Des jeux pour s’amuser à l’école, dans le second degré ou en famille : }}}\r\n\r\n-* [un jour une énigme->https://maths.ac-noumea.nc/spip.php?article775]\r\n-* chaque jour à 16h10 une énigme proposée par des élèves à la radio RRB et sur [le site de la radio->www.rrb.nc]\r\n-* [plusieurs quiz->https://docs.google.com/spreadsheets/d/1dYXwNHfmeHlNxm1u9VVchO0pDrAipQre6GTquXDNl7M/edit#gid=0] destinés aux élèves de la voie professionnelle\r\n\r\n{{{Des actions en établissement}}}\r\n\r\nPlusieurs établissements participent de manière festive à cet évènement. Quelques unes des actions sont recensées ci-dessous: \r\n\r\n\r\n{{{**Au collège DUMBEA SUR MER}}}\r\n\r\nTous les jours sur le temps de la pause déjeuner les élèves jouent: \r\n-* avec le SKYJO (jeu de cartes sur le thème des calculs et probabilités)\r\n-* avec énigmes sous forme de UNLOCK\r\n\r\n{{{** Au collège Louis Léopold DJIET à Bourail}}}\r\nToute la semaine, plusieurs jeux sont mis à disposition des élèves au CD et pendant les heures d\'AP:\r\n-* Jeu de cartes (jeu de batailles avec des décimaux)\r\n-* Jeu de dominos et memory avec des décimaux ou fractions écrits de différentes façons.\r\n\r\n<img2297|center>\r\n\r\n{{{**Au collège Jean FAYARD à Katiramona}}}\r\n\r\n-* Les élèves de tout niveau sont amenés à créer {{la carte d\'un menu de restaurant}} en lui donnant une consonance mathématique. Ils devront présenter au moins un plat de la carte en utiliser des solides de l\'espace. \r\n-* {{Énigmes}} mathématiques sur le thème des cartes.\r\n\r\n\r\n{{{**Au Lycée Jules GARNIER à Nouméa}}}\r\n\r\n-* Les élèves de Seconde s\'initient aux opérations sur les vecteurs sur des {{cartes marines}} : dérive de vent, dérive de courant\r\n\r\n-* {{Le Maths\'up}} pour les Secondes, s\'organise sur le même principe que le jeu Time\'s up. \r\nUne partie se joue en 3 manches, durant son tour, une équipe dispose de 30 secondes pour deviner le maximum de mots. L\'orateur essaie de faire deviner les mots à ses coéquipiers.\r\nLes manches :\r\n1. Première manche : L\'orateur parle librement.\r\n2. Deuxième manche : L\'orateur ne peut dire qu\'un mot\r\n3. Troisième manche : L\'orateur ne peut plus parler, il choisit des mimes et des bruitages\r\n\r\n-* \"{{L\'énigme de Jules\"}}, chaque jour, apparaitra à divers endroits du lycée (panneau d\'affichage; écrans; grand fare), une nouvelle énigme. Les coupons-réponses (individuels) et urne se trouvent au C.D.I. Le vendredi, aura lieu un grand tirage au sort, parmi les bonnes réponses envoyées.\r\n\r\n\r\n{{{**A l\'ALP de KOUMAC}}}\r\n-* Élaboration d\'un \"Jeu de cartes spécial additions et multiplications\"\r\n-* Les élèves jouent au Blackjack 21\r\n-* Le village de Koumac est cartographié\r\n<img2296|center>\r\n{{{**Au collège de MAGENTA à Nouméa}}}\r\n\r\n-* {{Dans le cadre de la liaison école-collège,}} chaque CM2 du secteur est jumelé avec une classe de 6ème et se déplace au collège. \r\nDeux événements sont organisés dans la journée: \r\nle DEFI MATH est un concours où 10 équipes mixtes (CM2-6ème) récoltent des points sur 10 ateliers tournants. Les deux meilleures équipes sont récompensées.\r\nLe REMUE MENINGES est un concours individuel où les élèves répondent à 20 questions avec des boitiers numériques. Un goûter est organisé pour tous en fin de journée. Les 20 premiers élèves de CM2-6ème sont récompensés.\r\n\r\n-* {{Pour les trois autres niveaux}}, chaque élève volontaire participe au concours REMUE MENINGES A MAGENTA. Les 20 premiers élèves de chaque niveaux sont récompensés.\r\n\r\n\r\n{{{**Au collège MARIOTTI à Nouméa}}}\r\n\r\n-* Une action autour de l\'appli [MathCityMap->https://mathcitymap.eu/fr]. Il s\'agit d\'une application qui utilise la géolocalisation et permet de construire des questions sur les \"objets\" concrets de l\'environnement extérieur. L\'action s\'inscrit dans la liaison CM2(4 classes) - 6ème (2 classes) et mobilise des étudiants de l\'IFM. Les étudiants construisent le parcours dans le collège et élaborent les questions. Les élèves font le parcours en équipes interdegré, celui-ci dure 1 heure. Chaque parcours est proposé à 1 classe de CM2 mélangée avec une demi-classe de 6ème.\r\n\r\n\r\n{{{**Au collège d\'Essaü VOUDJO à Poya}}}\r\n\r\n-* Plusieurs {{énigmes}} du site du Vice Rectorat sont affichées et proposées aux élèves de tous les niveaux + concours de {{cartes mentales}}.                      \r\n-* Un {{défi-math}} est organisé pour les CM2-6ème (écriture des énoncés de problèmes et résolution)\r\n\r\n\r\n\r\n','','2023-07-04 11:16:50','publie',1,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',156,0,0.9921392275548294,'non','2023-09-25 18:35:33','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(779,'','La nouvelle 6ème à la rentrée 2024','',211,'La nouvelle sixième entre en phase d’expérimentation dans tous les collèges publics de Nouvelle-Calédonie...','','A partir de la rentrée de février 2024, tous les collèges du territoire testent le modèle de la nouvelle sixième par remplacement d’une heure de technologie par une heure de soutien ou d’approfondissement en mathématiques ou en français.\r\nLe dispositif « devoirs faits » sera également rendu obligatoire à tous les élèves de sixième. \r\nUn bilan sera effectué en milieu d’année scolaire.\r\n\r\nL’heure de soutien ou d’approfondissement en mathématiques ou en français\r\n« L’heure de soutien ou d’approfondissement est organisée en sessions à partir des repères annuels de progression de CM2 et de 6e et des attendus de fin d’année. Les équipes identifient les connaissances et les compétences précises devant faire l’objet d’un apprentissage renforcé pour chaque élève ».\r\nL’organisation en interclasse est à privilégier, les élèves n’ont pas vocation à suivre la même session toute l’année. On peut constituer des groupes de besoins, pour un temps donné, correspondant à un domaine de compétence précisément défini par les professeurs.\r\n\r\nExemples de programmations d\'Eduscol: \r\n[Exemple 1->https://eduscol.education.fr/document/50582/download] et [Exemple 2->https://eduscol.education.fr/document/50585/download]\r\n\r\n[Ressources nationales->https://eduscol.education.fr/2466/une-classe-de-sixieme-au-plus-pres-des-besoins-des-eleves]\r\n\r\n[Note d\'intention->https://eduscol.education.fr/document/48569/download] \r\n\r\n','','2023-12-06 15:20:33','publie',1,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',268,0,0.2829323513933203,'non','2024-05-13 20:41:00','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(780,'','NC 2024','',80,'Ce jeudi 7 décembre, nos élèves de troisième ont planché sur le sujet suivant...','','[Sujet DNB série générale 2023->doc2324]','','2023-12-08 10:01:03','publie',1,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',231,0,0.9852391804990317,'non','2024-04-24 07:14:07','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(781,'','Lettre de rentrée 2024','',211,'Comme vous le constatez, nous innovons cette année dans le format de la lettre de rentrée.\r\n\r\nNous espérons qu\'elle vous sera utile et agréable à lire. Elle vous permettra également de nous faire un retour, via des formulaires proposés au fil des rubriques.\r\n\r\nAvec les collègues chargés de mission d\'aide à l\'inspection et les webmestres, nous vous présentons nos meilleurs vœux pour cette nouvelle année et une agréable lecture... ','','<iframe width=\"760px\" height=\"500px\" src=\"https://sway.cloud.microsoft/s/dhjdQnDuyCzds6cE/embed\" frameborder=\"0\" marginheight=\"0\" marginwidth=\"0\" max-width=\"100%\" sandbox=\"allow-forms allow-modals allow-orientation-lock allow-popups allow-same-origin allow-scripts\" scrolling=\"no\" style=\"border: none; max-width: 100%; max-height: 100vh\" allowfullscreen mozallowfullscreen msallowfullscreen webkitallowfullscreen></iframe>','','2024-02-18 19:52:01','publie',1,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',113,0,0.8975089740815536,'non','2024-05-13 20:38:26','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(782,'','Olympiades mars 2024','',233,'','','Le ministère de l’éducation nationale et l’association Animath organisent en 2024, la vingt-quatrième édition des Olympiades de Mathématiques.\r\n\r\n<img2328|center>\r\n\r\nLes Olympiades de mathématiques permettent aux lycéens d’aborder les mathématiques de manière originale et de stimuler l’initiative, le goût de la recherche, la production écrite, la restitution orale et le travail collaboratif.\r\n\r\nLa Nouvelle-Calédonie fait partie de la zone Asie-Pacifique et participera en 2024 pour la douzième fois aux Olympiades de mathématiques. \r\n\r\nCe concours concerne les lycéens volontaires de première et terminale des séries générales et technologiques.\r\n\r\nPour la Nouvelle-Calédonie, l’épreuve se déroulera le mercredi 20 mars 2024 de 8h à 12h15.\r\n\r\nUn palmarès académique sera établi et donnera lieu à une distribution des prix. Les copies des meilleurs candidats seront transmises au jury national, qui établit un palmarès national.Retour ligne automatique\r\nLes candidats et les équipes doivent s’inscrire auprès des professeurs de mathématiques en privilégiant la mixité au sein des équipes.\r\n\r\nLa date limite d’inscription est fixée au vendredi 1er mars 2024.\r\n\r\nLes listes des inscrits seront alors transmises par l’intermédiaire de l’administration de l’établissement. Nous vous prions d’utiliser les fichiers (EQUIPES et CANDIDATS) joints à ce courrier et de les adresser à Madame [Amanda Siret->amanda-julie-ma.siret@ac-noumea.nc], pilote de l’opération.\r\n\r\nVoici les [modalités->doc2331] de participation.\r\nPour inscrire une ou plusieurs équipes, veuillez compléter le document [d\'inscription des équipes->doc2330] et la [liste des candidats->doc2329] et les renvoyer à [Amanda Siret->amanda-julie-ma.siret@ac-noumea.nc]\r\n\r\nRetrouvez toutes [les ressources->https://nextcloud.ac-noumea.nc/index.php/s/EtRzFn8rzeZwMCq] sur le nuage  ','','2024-04-24 07:54:00','publie',1,'2024-04-23 22:00:39','oui','0000-00-00 00:00:00',32,0,0.9196408618014472,'non','2024-04-24 09:00:39','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(783,'','Le Rallye Math des 6èmes','',233,'Le mardi 7 mai, une grande majorité des classes de 6ème des collèges de Nouvelle Calédonie participeront au Rallye Math...','','Le Rallye Maths est un concours basé sur le travail en groupe qui a pour but de donner une image dynamique des mathématiques en donnant l’occasion aux élèves d’apprendre à argumenter, à prouver et à s’entrainer au débat scientifique.  	\r\n\r\n \r\n\r\n\r\n{{{Trois épreuves : }}}\r\n\r\n\r\n    {{Deux épreuves qualificatives}} se déroulent dans les collèges et pendant lesquelles chaque classe doit résoudre en 50 minutes des problèmes d’arithmétique, de géométrie, de logique… Le nombre d’exercices rend nécessaire la participation de tous les élèves et la variété des problèmes permet d’utiliser les compétences de chacun. Le groupe classe rend une fiche réponse unique et collective à la fin du temps imparti.\r\n\r\n    {{La finale }} se déroule sur une journée complète en plein air. Selon un planning établi entre 9h et 12h chaque classe a 5 ateliers à découvrir dans lesquels des défis mathématiques qui favorisent la manipulation leur seront proposés. Ensuite pendant la correction et la centralisation des résultats une pause déjeuner est prévue à 12h jusqu’à la remise des prix qui débute à 13h15. \r\n\r\n \r\n\r\n{{{Pour qui ? }}}\r\n\r\n\r\n    Les épreuves qualificatives sont ouvertes à toutes les classes de 6ème du territoire.\r\n    La classe de 6ème qui a obtenu les meilleurs résultats de son établissement à l’issue des épreuves qualificatives gagne sa place en finale. \r\n\r\n <img2332|center>\r\n\r\n{{{Le rôle de l’As2Maths}}}\r\n\r\n\r\nL’[As2Maths->http://www.as2maths.nc/index.php/rallye-maths] gère entièrement ce concours qu’elle a créé en 2002, de l’élaboration des sujets des épreuves qualificatives à l’organisation complète de la finale. L’association organise et finance les repas du midi des établissements hors de Nouméa - Grand Nouméa. L’as2Maths récompense grâce à la générosité de ces partenaires la totalité des élèves présents le jour de la finale. \r\n\r\n \r\n\r\n{{{Les lots à gagner}}}\r\n\r\n\r\nEn 2023, chaque élève finaliste a reçu un compas et un diplôme de participation nominatif. Chaque classe a reçu un lot grâce à des reliquats disponibles. \r\n\r\nLes cinq meilleures classes ont reçu en plus selon leur classement des tickets de cinéma, laser game, bowling ou karting ou des clés USB.\r\n\r\n \r\n\r\n{{{Le calendrier}}}\r\n\r\n\r\nEn 2024, les épreuves qualificatives se dérouleront le mardi 7 mai et le jeudi 11 juillet et la finale aura lieu le jeudi 3 octobre.\r\n\r\n \r\n\r\n{{{Comment y participer}}}\r\n\r\n\r\nL’initiative de l’inscription au rallye maths se fait par l’équipe pédagogique de mathématique de l’établissement : chaque établissement peut inscrire autant de classes de 6ème qu’il le souhait.\r\nUne seule fiche d’inscription par établissement est à remplir et à renvoyer à l’As2Maths accompagnée du règlement. Les frais d’inscription par établissement s’élèvent à 15 000 francs.\r\n\r\n \r\n\r\nContact : [Sylvain Tolassy->presidence@as2maths.nc]  \r\n\r\n \r\n\r\n\r\n','','2024-04-24 08:31:18','publie',1,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',31,0,0.9014193234592316,'non','2024-05-13 20:20:55','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(784,'','Semaine EDUCFI (Education financière) mars 2024','',233,'La semaine de l’éducation économique, financière et budgétaire se déroulera cette année du 18 au 23 mars. Toutes les disciplines, tous les niveaux de classe sont concernés.','','« L’éducation économique, budgétaire et financière des élèves porte un enjeu fort : celui de la lutte contre le surendettement. En France, cette éducation est développée par l’éducation nationale en partenariat avec la Banque de France. Cette page présente les objectifs de l’EDUCFI, le passeport EDUCFI et des ressources pour accompagner la mise en œuvre d’une éducation économique, budgétaire et financière de l’école au lycée. »\r\n\r\nNous vous proposons de vous associer à cet événement à travers vos activités d’enseignement habituelles qui mettront plus particulièrement en lumière cett thématique durant cette semaine. Des ressources pédagogiques sont disponibles sur l[e site Eduscol->https://eduscol.education.fr/180/education-economique-budgetaire-et-financiere-educfi].\r\n\r\nL’institut d’émission d’outremer (IEOM) se déplacera en établissement pour animer des ateliers ludiques. Il en sera de même pour la Fédération bancaire  française à travers l’opération « j’invite un banquier dans ma classe ». Voir [le reportage-> https://webdsm.ac- noumea.nc/spip.php?article495] sur l’opération menée au collège de Dumbéa-sur-mer en 2021.\r\n\r\nLe jeu de plateau [« mes questions d’argent »->https://www.mesquestionsdargent.fr/budget/mes-questions-d%E2%80%99argent-le-jeu] est librement téléchargeable et imprimable, et devrait motiver vos élèves.. Les questions sont adaptables par tranche d’âge, ce qui permet une différenciation.\r\n\r\n\r\nNous vous signalons l’application gratuite « Finquiz jeunes ». Cette application\r\ndisponible pour Android et IOS est un quiz qui sollicite des avis et connaissances sur les questions budgétaires et financières. Certaines copies d’écran pourraient être présentées par les enseignants, éventuellement en interdisciplinarité, pour donner lieu à débat dans la classe. Les élèves peuvent également jouer en toute autonomie, e travailler les compétences visées par l’EDUCFI.','','2024-04-30 19:48:41','publie',1,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',19,0,0.897583850930459,'non','2024-04-30 19:50:31','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(785,'','Projet Cinémaths ???','',233,'Marc Ferralis IA-IPR de Nouvelle Calédonie, en collaboration avec Michel Bourguet (IREM) et Isabelle Arellano (DAAC)  montent une action mathématiques, artistique et culturelle...\r\n','','Le projet s\'appelle \"Cinémaths\", il se décompose en deux volets : \r\n\r\n\r\n{{{Premier volet : }}}\r\n\r\n\r\nIl s\'agit pour un enseignant et l\'une de ses classes, de réaliser un ou plusieurs films très courts (autour d\'une minute) sur les mathématiques. Le sujet est libre, il peut porter sur une notion mathématiques, sur une personnalité en lien avec les maths, ...\r\nLe format est également libre et dépendra des moyens disponibles, le premier d\'entre eux étant aujourd\'hui le téléphone portable.\r\n\r\nDans cette perspective, la DAAC a prévu une formation pour les enseignants intéressés par le \"stop motion\" (réalisation de films image par image à l\'aide du portable). Cette formation n\'est pas obligatoire pour entrer dans ce projet.\r\n\r\nLes réalisations abouties pourront être projetées lors de la semaine des mathématiques (16 au 20 septembre) par des cinémas partenaires avant la diffusion de grands classiques sur les mathématiques ou les mathématiciens. Un concours est également envisagé.\r\n\r\n\r\n{{{Second volet : }}}\r\n\r\n\r\nIl se déroulera durant la semaine des mathématiques (du 16 au 20 septembre). Nous travaillons avec plusieurs cinémas sur la projection, durant cette période, de films en lien avec les mathématiques. Ils seront précédés par les réalisations des classes ou des enseignants et suivis par des conférences.\r\n\r\nSi vous êtes intéressés par ce projet, n\'hésitez pas à vous faire connaître en vous inscrivant sur [cette liste->https://nextcloud.ac-noumea.nc/index.php/s/BsBSK392zia9RwE]. ','','2024-04-30 20:06:56','publie',1,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',55,0,0.9347881375890595,'non','2024-08-22 18:40:32','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(786,'','MathémaTICE','',9,'Le numéro 90 de MathémaTICE vient de paraître...','','Voici les articles du [numéro n°90->http://revue.sesamath.net/spip.php?rubrique219]\r\n\r\n- Bernard Parisse offre à MathémaTICE un article exceptionnel, dans le domaine de l’IA. Il compare les résultats des travaux d’« AlphaGeometry » appliqués à la résolution d’exercices des Olympiades internationales de mathématiques à celles de son système de calcul formel XCAS appliqué aux mêmes problèmes. L’article échappe aux écrits d’humeur au sujet de l’IA pour ne considérer que les performances effectives et vérifiables des deux systèmes. Les résultats sont pour le moins surprenants ;\r\n\r\n- Jean-Philippe Vanroyen et Arnaud Moragues ont testé diverses questions à propos de l’IA en situation de classe. Quelles sont les « compétences » d’une IA en programmation et en algorithmique ? Qu’apporte une IA aux professeurs pour améliorer et optimiser leur travail ? Quelles sont les limites perceptibles de l’utilisation de l’IA dans l’enseignement ? D’autres questions surgiront au fil de nouvelles expérimentations, l’article n’est qu’une première étape dans cette indispensable exploration ;\r\n\r\n- Marie-Laure et Mathieu Drillet présentent le très tonique laboratoire de mathématiques de La Châtre dans l’Indre, en dialogue avec Patrick Raffinat. Ils passent en revue les nombreuses activités et réalisations, tant en Collège qu’en Lycée. Ils évoquent diverses inquiétudes quant à la pérennité du laboratoire et saluent l’APMEP, source de nombreux intervenants dans le cadre du Labo ;\r\n\r\n- Ons Chedly entraîne des élèves volontaires dans une longue et passionnante Nuit du Code : 6 heures pour coder un jeu en Scratch et en équipe ... Expérience marquante pour les enseignant(e)s qui s’y engagent et pour les élèves qu’ils y intéressent ... Expérience née d’une formation d’enseignant(e)s autour de la résolution créative de problèmes ;\r\n\r\n- Monique Gironce part d’un article ancien qu’elle remet en forme en y retouchant des parties tombées en ruines ... Elle en améliore des éléments que les évolutions logicielles ont rendus obsolètes. Ses échanges avec les collègues de l’IRES de Toulouse et l’amicale confrontation entre partisans de GeoGebra et de DGPaD n’y sont pas étrangers. La prise en compte des travaux de géométrie de l’IREM de Paris lui a ouvert de nouveaux horizons qui l’ont conduite à enrichir l’article. Le cheminement est exemplaire ;\r\n\r\n- Jean-Yves Labouche apporte des touches ludiques à son enseignement, sans sacrifier le travail proprement mathématique. Le logiciel Tarsia lui en donne l’occasion, qui permet d’assembler des carrés ou des triangles dont les côtés sont porteurs d’expressions mathématiques dont les élèves doivent reconnaître l’identité derrière des différences de forme ;\r\n\r\n- Cyrille Guieu apporte une contribution importante à celles et ceux qui s’interrogent sur l’enseignement de l’algorithmique et de la programmation (notamment en classe de Seconde) dans le cadre du cours de mathématiques. L’article s’appuie sur un jeu sérieux, conçu par Matthieu Branthôme, dans le cadre d’une thèse ;\r\n\r\n- Mathieu Degrange propose une brève introduction à Typst, alternative à LaTeX pour rédiger des documents scientifiques. Une alternative qui n’est pas sans inconvénients, que Bernard Ycart souligne.\r\n','','2024-05-04 17:35:00','publie',9,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',46,0,2.1201439653382352,'non','2024-05-04 17:24:29','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(787,'','Série de conférences','',233,'L’IREM de Nouvelle Calédonie lance un cycle de conférence sur l’enseignement des maths...','','La conférence inaugurale de ce cycle devait se tenir le mercredi 15 mai 2024 – 17h, salle de réunion de l’INSPE-NC et être suivie en visio [sur le lien->https://rendez-vous.renater.fr/mercredis_de_l_irem_nc_c4c04b-5a5f3d-7303a5].\r\n\r\n\r\n\r\n{{{Titre : Pour un apprentissage réussi des nombres dans la scolarité obligatoire}}}\r\n \r\n\r\nConférencière : Viviane Durand-Guerrier, professeure émérite en didactique des mathématiques – Université de Montpellier.\r\n<img2333|center>\r\n \r\n\r\nRésumé : Les nombres sont au cœur de l\'activité mathématique à tous les niveaux de l\'enseignement. L\'élaboration du concept d\'entier naturel et de ses propriétés commence dès le plus jeune âge et se poursuit tout au long de la scolarité. Au fil des années, ils deviennent des objets familiers permettant de construire de nouvelles connaissances et de s\'engager dans la résolution de problèmes non triviaux. Dans cette conférence, je proposerai des pistes issues de mes travaux de recherche et de mon expérience de formatrice d’enseignants du premier et du second degré pour favoriser un apprentissage des nombres par tous les élèves dans la scolarité obligatoire.  \r\n\r\n \r\n\r\n \r\n\r\nViviane Durand-Guerrier est professeure émérite en didactique des mathématiques à l’Université de Montpellier. Durant sa carrière, elle a participé à la formation des enseignants du primaire et du secondaire et dirigé de nombreuses recherches sur l’enseignement des mathématiques. Spécialiste de la logique, elle a analysé sous cet angle les raisonnements présentés et utilisés par les enseignants et la manière dont les élèves s’en servent, ainsi que les enjeux de langage en classe de mathématique. Ses travaux ont également porté sur les nombres et leurs statuts, notamment les aspects épineux du passage du discret au continu.\r\n\r\nMembre fondateur du laboratoire DéMa (didactique et épistémologie des mathématiques) de Montpellier, elle continue de publier régulièrement des articles de recherche en didactique des mathématiques.\r\n\r\n ','','2024-05-13 20:23:15','publie',1,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',22,0,0.9880208925109917,'non','2024-05-27 16:22:05','fr','non',0,NULL,0,'','',''),(789,'','Recommandations pour la validation des examens de fin d\'année','',9,'Recommandations de l’inspection pédagogique du 2nd degré pour la validation des épreuves d’examens sous la forme d’un contrôle continu pour la session 2024 en Nouvelle-Calédonie','',' Les recommandations ci-dessous tiendront compte des directives des ministres de tutelle dès qu’elles seront publiées.\r\n Au regard des difficultés à organiser en toute sécurité la session 2024 des examens en  Nouvelle-Calédonie, les ministres de l’Éducation nationale et de l’Enseignement supérieur ont  décidé la mise en place du contrôle continu pour la session d’examen.\r\n \r\nCet article présente les recommandations de l’inspection pédagogique du 2nd degré pour la mise en place du contrôle continu.\r\nCes recommandations, conçues pour être globales et communes, pourront être précisées par les inspecteurs dans chaque discipline afin de tenir compte des particularités de certains examens ou épreuves. Les modalités de la gestion administrative des examens en contrôle continu sont définies par le service des examens du vice-rectorat (DEXCO).\r\n\r\n\r\n{{{RECOMMANDATIONS GÉNÉRALES }}}\r\n\r\n\r\n\r\n{{{**À propos du contrôle continu}}}\r\n\r\nLe contrôle continu consiste à produire les notes d’examen à partir d’évaluations qui mesurent le niveau d’acquisition des connaissances et des compétences au regard des attendus des épreuves d’examen. La note finale doit résulter d’un ensemble d’évaluations (voir recommandations des inspecteurs pédagogiques disciplinaires). Tous les enseignements qui\r\ncontribuent à préparer une épreuve d’examen ont vocation à participer à la construction de cette note finale.\r\n\r\n{{Ce qui ne change pas avec le contrôle continu}}\r\n-*  Il y a toujours des diplômes que les élèves et étudiants peuvent obtenir ou pas.\r\n-*  Les critères d’évaluation restent inchangés.\r\n\r\n{{ Ce qui change avec le contrôle continu}}\r\n\r\n-*  Il n’y a plus d’épreuve ponctuelle sur convocation de la DEXCO.\r\n-*  La note finale obtenue à une épreuve ne résulte pas d’une seule évaluation ponctuelle mais d’un ensemble d’évaluations conduites pendant la formation.\r\n-*  En contrôle continu on ne doit pas reproduire une épreuve ponctuelle sous la forme d’une seule évaluation.\r\n\r\n\r\n\r\n{{{** À propos de la capacité à traiter la totalité d’un programme ou d’un référentiel d’enseignement}}}\r\n\r\n\r\nL’année scolaire 2024 ne s’étant pas déroulée ni normalement ni complètement, les professeurs sont invités à suivre les recommandations de l’inspection pédagogique du 2nd degré pour le traitement des programmes et référentiels.\r\n\r\nLe contrôle continu permet aux enseignants d’évaluer les parties du programme traitées.\r\n\r\n\r\n{{{**À propos des absences des élèves}}}\r\n\r\nL’assiduité reste obligatoire pour tous les élèves, que ce soit en présentiel ou en distanciel. \r\nLes conditions de circulation, l’absence de transports scolaires, l’indisponibilité de l’internat, peuvent empêcher certains élèves d’être présents physiquement dans leur établissement ; ils  doivent cependant être considérés comme présents s’ils travaillent à distance.\r\n\r\n On rappelle que l’absence à une évaluation sans motif valable ne peut pas se traduire par un zéro. Le zéro est une note d’évaluation. Il ne peut pas être utilisé avec une visée de sanction d’ordre disciplinaire. Lorsqu’un élève est absent à un devoir pendant l’année, l’équipe  pédagogique doit mettre en place un devoir de rattrapage.\r\nEn l’absence d’évaluation permettant d’apprécier le niveau de maîtrise des compétences attendues, l’attribution du diplôme sera fortement compromise.\r\n \r\n{{{**À propos de la construction des notes pour le contrôle continu}}}\r\n\r\n De façon globale, avant de préciser les modalités propres à chaque examen, il faut retenir les  principes suivants :\r\n\r\n-*  Les critères d’évaluation en contrôle continu sont identiques à ceux des épreuves d’examen. Cela concerne également les notes de remplacement des épreuves  ponctuelles orales ou en « contrôle en cours de formation » (CCF) ;\r\n\r\n-*  Les notes retenues pour le contrôle continu doivent résulter d’un nombre significatif  d’évaluations correspondant aux attendus d’une épreuve donnée, avec des poids différents.\r\n\r\n\r\n\r\n{{{**À propos de l’harmonisation des évaluations et de la notation}}}\r\n\r\n\r\n\r\n{{ Concernant l’évaluation}}\r\n\r\n Il est demandé aux équipes pédagogiques, en lien avec l’inspection pédagogique, de s’entendre au préalable sur les modalités et le contenu des évaluations. Des devoirs communs entre différentes classes ou établissements peuvent être organisés.\r\nLe chef d’établissement peut alerter l’inspecteur disciplinaire concerné pour avis en cas de dissonance manifeste et persistante.\r\n \r\n\r\n{{Concernant la notation}}\r\n\r\n Une première harmonisation est attendue en interne dans chaque équipe disciplinaire d\'un même établissement afin d’éviter un trop grand écart entre, d’une part les notes finales produites au sein d’une même équipe disciplinaire, et d’autre part les notes finales obtenues aux trois dernières sessions par les candidats présentés par l\'établissement.\r\n\r\n Différentes commissions académiques seront réunies pour identifier les éventuelles dissonances avec les notes finales obtenues en temps normal par les établissements pour  chaque épreuve.\r\n \r\n\r\n{{{RECOMMANDATIONS SPÉCIFIQUES AUX DIFFÉRENTS DIPLÔMES ET ÉPREUVES }}}\r\n\r\n\r\n{{{**À propos du Certificat de formation générale (CFG)}}}\r\n\r\nL’obtention du CFG s’effectuera selon l’évaluation des compétences du socle, déjà inscrite dans la structure et les modalités de délivrance de l’examen. Cette évaluation, en contrôle continu, rendra possible la déclinaison des notes sur 400 points, selon différentes modalités qui seront proposées dans des grilles d’évaluation.\r\n  \r\n\r\n{{{**À propos du Diplôme national du brevet (DNB)}}}\r\n\r\nL’évaluation par compétences est généralisée dans tous les établissements scolaires.\r\nPlusieurs évaluations menées dans le cadre du contrôle continu permettront de statuer sur le niveau de maîtrise attendu lors des cinq épreuves ponctuelles du DNB.\r\n Pour rappel les 4 niveaux de maîtrise sont :\r\n - niveau 1 ou niveau de maîtrise insuffisante ;\r\n - niveau 2 ou niveau de maîtrise fragile ;\r\n - niveau 3 ou niveau de maîtrise satisfaisante ;\r\n - niveau 4 ou niveau de très bonne maîtrise.\r\n \r\nL’application Pronote transforme en notes les bilans individuels de compétences des élèves.\r\nPour chaque trimestre ou chaque semestre, Pronote proposera une transformation du niveau de maîtrise disciplinaire de l’élève en notes. Les cinq notes finales (correspondant aux cinq épreuves ponctuelles non réalisées) pour l’attribution du DNB correspondront aux moyennes des notes trimestrielles ou semestrielles.\r\n\r\n\r\n\r\n{{{** À propos des examens professionnels pré-baccalauréat (CAP, MC, BP et BCP)\r\n}}}\r\n\r\nLa mise en œuvre du contrôle continu nécessite dès à présent une adaptation du processus d’évaluation. Il est essentiel de prévoir un nombre suffisant de situations d’évaluation significatives, au regard des notions et compétences finales attendues par les différentes unités.\r\n\r\n\r\n{{{***1. Contrôle en cours de formation (CCF)}}}\r\n\r\nAfin de préserver le caractère professionnel de ces diplômes et le niveau d’exigence attendu, le principe est de maintenir le plus possible les épreuves en CCF jusqu’à la fin de l’année scolaire. Les modalités d’organisation du CCF restent applicables. Le calendrier de passation de l’ensemble des situations peut être adapté. En cas d’absence à une situation CCF, une nouvelle situation d’évaluation doit être proposée.\r\nPour établir les notes certificatives, l’enseignant traitera le cas de chaque élève selon une des situations décrites ci-dessous, en fonction du contexte de la classe :\r\n• 1ère situation : CCF intégral\r\nL’ensemble des situations d’évaluation prévues au règlement d’examen est réalisé par l’élève : la note proposée respecte la définition d’épreuve explicitée dans le référentiel. Elle est établie à partir des documents nationaux/académiques habituels.\r\n• 2ème situation : CCF + Contrôle continu\r\nDans le cas où une partie des situations d’évaluation prévues au règlement d’examen ne peut être réalisée par l’élève : la note proposée s’appuiera sur les situations réalisées en CCF et les évaluations menées dans le cadre du contrôle continu. Elle est établie à partir des documents nationaux/académiques habituels.\r\n• 3ème situation : Contrôle continu\r\nAucune des situations d’évaluation prévues au règlement d’examen n’a pu être mise en œuvre.\r\nL’évaluation au titre du contrôle continu s’appuie sur les évaluations réalisées en cours de formation, au regard des notions et compétences finales.\r\nLes fiches d\'évaluation traduiront le profil de compétences de l\'élève et permettront la production d’une note.\r\nIl conviendra de prévoir un nombre suffisant de situations d’évaluation significatives par unité.\r\n\r\n\r\n\r\n{{{***2. Épreuves ponctuelles d’enseignement général}}}\r\n\r\nLa construction de la note certificative doit résulter d’un nombre significatif d’évaluations correspondant aux attendus d’une épreuve donnée, au regard des notions et compétences finales visées.\r\nCes évaluations auront des poids différents pour l’élaboration des moyennes semestrielles. La note certificative portée au livret correspond à la moyenne des moyennes semestrielles.\r\n\r\n\r\n   \r\n\r\n{{{***3. Épreuves ponctuelles d’enseignement professionnel}}}\r\n\r\n L\'évaluation au titre du contrôle continu remplacera toutes les épreuves ponctuelles prévues au règlement d’examen.\r\nUne fiche d\'évaluation traduira le profil de compétences de l\'élève, prenant en compte les évaluations réalisées dans le cadre du contrôle continu (tout au long de l’année d’examen).\r\nIl conviendra de prévoir un nombre suffisant de situations d’évaluation significatives, au regard des notions et compétences finales attendues par l’unité.\r\n\r\n{{{**À propos des examens professionnels (BTS)}}}\r\n\r\n La session d’examen 2024 permettant la délivrance du BTS s’inscrit dans le cadre du contrôle  continu.\r\n La délivrance du diplôme repose en grande partie sur les résultats des candidats et les appréciations littérales portés sur leur livret. L\'appréciation littérale demandée est un élément important pour éclairer le jury de délibération sur l\'investissement et les progrès du candidat pendant sa formation.\r\n Le chef ou directeur d\'établissement contrôle et valide les livrets renseignés par les  professeurs.\r\n\r\n{{La construction des notes certificatives}}\r\n Les notes des évaluations réalisées au titre du contrôle en cours de formation (CCF) et des épreuves ou sous-épreuves ponctuelles écrites, orales ou pratiques, intervenues antérieurement à la réouverture des établissements sont prises en compte pour ces unités.\r\n Après la réouverture des établissements, le contrôle continu se substitue aux épreuves ou  sous-épreuves ponctuelles écrites, orales ou pratiques, et aux épreuves se déroulant en CCF.\r\n Des recommandations seront précisées par les inspecteurs dans chaque discipline afin de tenir compte des particularités de certains examens ou épreuves.\r\nLe recours au contrôle continu nécessite dès à présent une adaptation du processus d’évaluation. Il est essentiel de prévoir un nombre suffisant de situations d’évaluation significatives, au regard des notions et compétences finales attendues par les différentes unités.\r\n Dans le cas où une épreuve évalue des compétences acquises dans le cadre de plusieurs champs disciplinaires, le corps d\'inspection fixe, en accord avec le chef d’établissement et les professeurs, les modalités de conversion des notes obtenues par discipline en notes de contrôle continu par unité constitutive du diplôme.\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n{{{**À propos du baccalauréat général et technologique}}}\r\n\r\n Les notes des épreuves finales (écrites, orales, pratiques, expérimentales) sont construites à partir d’un nombre significatif d’évaluations dans le cadre du contrôle continu.\r\nChaque évaluation de type sommatif permet de vérifier le niveau de maîtrise d’un ensemble de notions et capacités exigibles pour l’obtention du baccalauréat.\r\nUn minimum de 3 évaluations sommatives par trimestre ou 4 par semestre est attendu.\r\nCes évaluations sommatives pourront, comme d’habitude, être mises également en œuvre sous la forme de devoirs communs à plusieurs classes.\r\nLes notes qui résultent d’une évaluation sommative doivent représenter au moins 60% de la moyenne conduisant à la note finale. Les différents poids retenus pour chaque discipline sont fixés par l’inspection pédagogique correspondante.\r\nLa délivrance du diplôme du baccalauréat repose également sur les résultats des candidats et les appréciations littérales portés sur leur livret. L\'appréciation littérale demandée est un élément important pour éclairer le jury de délibération sur l\'investissement et les progrès du\r\ncandidat pendant sa formation.\r\nLe chef ou directeur d\'établissement contrôle et valide les livrets renseignés par les professeurs.\r\n\r\n<doc2335|center>','','2024-08-22 19:09:33','publie',9,'2024-09-09 02:27:37','oui','0000-00-00 00:00:00',13,0,0.08083458252349618,'non','2024-08-22 19:25:40','fr','non',0,NULL,0,'','','');

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-- Table structure for table `spip_breves`
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-- Dumping data for table `spip_breves`
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-- Table structure for table `spip_depots`
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CREATE TABLE `spip_depots` (
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  PRIMARY KEY (`id_depot`)
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-- Dumping data for table `spip_depots`
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-- Table structure for table `spip_depots_plugins`
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CREATE TABLE `spip_depots_plugins` (
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-- Dumping data for table `spip_depots_plugins`
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-- Table structure for table `spip_documents`
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CREATE TABLE `spip_documents` (
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-- Dumping data for table `spip_documents`
--

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