On n’a rien sans rien. L’avenir appartient à ceux qui se lèvent tôt. Le génie, c’est 1 % d’inspiration et  99  %  de  transpiration.  Je  crois  beaucoup  en  la  chance  ;  et  je  constate  que  plus  je  travaille, plus la chance me sourit. 
On ne compte plus les dictons et les grands hommes vantant les mérites du travail et de l’effort, non sans un brin de vérité d’ailleurs : travailler dur ne suffit peut-être pas, mais nul ne peut réaliser pleinement son potentiel sans en passer par là. Si la plupart des gens s’accordent à dire que les efforts sont une condition nécessaire à la réussite scolaire, pourquoi tant d’élèves en difficulté ne parviennent-ils pas à en fournir assez pour rattraper le niveau de leurs pairs plus performants ? 

[Le rapport PISA->doc1504]  Low-Performing Students: Why They Fall Behind and How 
to Help Them Succeed  (Les élèves en difficulté : Pourquoi décrochent-ils et comment les aider à réussir ?) propose quelques pistes de réponse.   
Dans  la  quasi-totalité  des  systèmes  d’éducation  participant  à  l’enquête  PISA,  les  élèves  peu performants font preuve d’un niveau moindre de persévérance que leurs pairs plus performants. 

Ainsi,  dans  les  pays  de  l’OCDE,  quelque  32  %  des  élèves  peu  performants  indiquent  que l’affirmation « Face à un problème à résoudre, j’abandonne facilement » correspond à quelqu’un de « tout à fait comme [eux] » ou de « presque tout comme [eux] », contre seulement 13 % de leurs 
pairs  plus  performants.  Les  différences  entre  ces  deux  groupes  sont  particulièrement  marquées aux Émirats arabes unis, en Jordanie, au Portugal, au Qatar et en République slovaque. On pourrait interpréter  ce  manque  de  persévérance  comme  la  preuve  que  les  élèves  peu  performants  sont en partie responsables de leur propre échec scolaire. Après tout, les élèves n’ont guère leur mot à  dire  concernant  les  ressources  éducatives  de  leur  établissement  et  les  camarades,  parents  et enseignants qui leur échoient ; mais ils sont les seuls à décider quels efforts ils souhaitent fournir pour leur travail scolaire. 
Les élèves peu performants sont moins persévérants...
